核心素養(yǎng)下論高中語文信息化教學(xué)的思考

黃玲

摘要：高中階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的要求較高，在這個(gè)階段，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)需得到有力地提高，各方面的能力需得到更全面地發(fā)展。在核心素養(yǎng)的理念下，在高中語文教學(xué)中合理有效地利用信息化教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文教學(xué);方法創(chuàng)新;信息化

現(xiàn)代教育的改革和現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育的發(fā)展帶來了巨大的機(jī)遇。高中語文教學(xué)的目的在于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高人文素養(yǎng)。為此，教師必須加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。但長(zhǎng)期以來，教師的教學(xué)方法死板，所以有必要改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高教學(xué)成效，而信息化教學(xué)能夠有力地解決這些問題，為學(xué)生提供海量的資源，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容。在核心素養(yǎng)理念下，高中語文教學(xué)采用信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。

一、核心素養(yǎng)理念下高中語文信息化教學(xué)的內(nèi)涵

語文的知識(shí)內(nèi)容豐富，教師不應(yīng)將教學(xué)限制死，而應(yīng)改變傳統(tǒng)的功利性的教學(xué)，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握之上，更要追求精神上的提高與文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想品德和提高人文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)的提高難度和深度，增加廣度。語文之美在于思想之美，在于意蘊(yùn)之美。高中語文教學(xué)要讓學(xué)生在思想上具有一定的升華，所以在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，語文教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，更重要的是讓學(xué)生具有體驗(yàn)美和感受美的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。采用信息化教學(xué)手段，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}具體化，以便于學(xué)生理解和感悟語言文字傳遞出來的那種情味。同時(shí)，結(jié)合教師的教學(xué)和信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生成為知識(shí)信息的主動(dòng)接受者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、核心素養(yǎng)理念下高中語文信息化教學(xué)實(shí)踐探索

（一）信息化教學(xué)產(chǎn)生情感的共鳴

高中的語文教學(xué)內(nèi)容較以往在教學(xué)深度上有所提高，在各類文學(xué)作品中，無不是作者思想情感的表達(dá)，只有把握了其中的意境或事件，才能更好的理解作品的內(nèi)涵，而且學(xué)習(xí)這些有文化底蘊(yùn)的作品對(duì)學(xué)生個(gè)人文化修養(yǎng)的提高也是有積極作用的，也是核心素顏理念的要求。那么教師要做的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時(shí)與作者產(chǎn)生共鳴！但是，如何才能達(dá)到這樣的效果呢？傳統(tǒng)的教學(xué)手段是比較難以實(shí)現(xiàn)的，那么這就需要借助信息技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》、《長(zhǎng)恨歌》這樣的詩詞時(shí)，學(xué)生單靠讀和翻譯是無法體會(huì)其中的情味的，教師可以為學(xué)生播放有背景的朗讀。有感情的朗讀，有畫面的形象引導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴，這能讓學(xué)生很好地理解課文，加深印象。

（二）信息化教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀

語文之美在于文字之美，在于思想之美，在于意蘊(yùn)之美。高中語文很多作品思想內(nèi)容突出，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)、建立學(xué)生的價(jià)值取向，傳遞正能量。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下需要進(jìn)一步感悟，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思想上的升華，體會(huì)和領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵和價(jià)值內(nèi)涵，傳遞給學(xué)生真、善、美的感受，對(duì)愛憎善惡、真能量負(fù)能量分類，培養(yǎng)學(xué)生正確的追求[2]。例如在學(xué)習(xí)《老人與海》這一課時(shí)，文章本身的描寫非常的精彩，老人與海浪“搏斗”，和鯨魚的斗智斗勇，我們?cè)陂喿x時(shí)能夠深刻的感受到，但是不夠直觀，不能感受這部作品帶給我們的深刻內(nèi)涵，教師在教學(xué)中可以播放《老人與海》影片供學(xué)生觀看，這種直觀的視覺體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)老人的精神能有所感悟，同時(shí)帶動(dòng)自我情緒，更好的理解作者做要傳達(dá)的不服輸、不怕苦、堅(jiān)持不懈的精神內(nèi)涵。還有在學(xué)習(xí)荀子《勸學(xué)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文言文比較反感，感覺比較枯燥，教師可以給學(xué)生觀看一些學(xué)習(xí)的故事（如《鑿壁借光》）才能讓學(xué)生注意回到課堂，更好感悟作品的精神內(nèi)核。

（三）促進(jìn)師生之間的交流探討

師生互動(dòng)和交流在語文教學(xué)中具有重要的意義。語言的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是交流和思維的表達(dá)，交流也是相互之間學(xué)習(xí)的過程，也是一種價(jià)值傳遞的重要途徑，這種交流和分享的學(xué)習(xí)效果有時(shí)候是大于課本教材傳教的。在交流過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀需進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，對(duì)于錯(cuò)誤需要合理批評(píng)，并作出矯正。同時(shí)，交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握和理解都會(huì)得到升華。《故都的秋》描寫的是家國(guó)情懷，這種散文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)背景和景物的理解，教師可以讓學(xué)生看秋天景色PPT，與學(xué)生交流看到時(shí)的感受，進(jìn)而討論文本中作者表達(dá)的情感，學(xué)生會(huì)對(duì)文章有較好的理解。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育改革和發(fā)展取得了一定的成效，教師在教學(xué)中的重點(diǎn)不僅僅只在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力和知識(shí)的傳輸，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高為教師的教學(xué)提供了有力的教學(xué)手段，也豐富了教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]何美玲.信息化背景下高中語文教學(xué)實(shí)踐改革探究[J].學(xué)園，2015 （25）：88-90.

[2]汪睦節(jié).促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力問題分析及策略研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018 （4）.