培智學校體育課程設置思考

黃玲

摘要：體育課程設置體現了多項知識為一體，這是渡河培智學校學生認知特點的，不僅有利于學生身心健康的發展，同時還能幫助其獲得更多知識，逐步適應社會。對于正在成長關鍵期的青少年兒童來說，體育運動對于學生多方面能力的發展均可以起到重要作用，因此如何提升學生運動能力成為體育教師關注的焦點。為此，本文首先對培智學校體育課程設置方向進行了分析，并在此基礎上針對如何提高培智學校體育課程教學效果進行闡述，供大家參考。

關鍵詞：培智學校;體育課程;課程設置

課程是學校教育的核心所在，是教育目標實現的重要載體，也是教育手段實施的平臺。為了充分適應社會發展，我國針對培智教育學校課程進行了改革，這一時期加強課程改革非常關鍵。培智學校體育教學目前正以增強學生體質、提升學生運動能力為目標大刀闊斧的前進，這一階段培智學校教育正面臨著多種障礙類型兒童教學帶來的挑戰，這種情況下我國培智學校體育教師必須有效把握課程目標，從多角度提高學生運動能力，同時增強學生的身體素質。下面筆者嘗試結合自己的實踐經驗，對培智學校體育課程設置進行分析與論述。

1培智學校體育課程設置方向

首先，應改變以往單純康復訓練的理念，從多方面推動學生全面發展。兒童青少年正處于生長發育的關鍵時期，運動康復對于補充其生理功能起到了無法替代的作用，實施科學的康復訓練，可以產生非常理想的效果，同時提升早期康復訓練效果也是眾多家長的希望。但是培智教育不應實行單純的機械訓練，還應從多方面促進學生發展，具體來說應以促進學生全面發展為課程目標導向，體現出特殊教育創造生命價值、尊重生命尊嚴的理念。其次，充分關注“學生發展需求”。特殊教育具有個別性特點，這種個別性教育計劃為特殊教育提供了基礎，因此課程理念充分關注學生的發展需求，其體育課程從目標設置、教學方法等昂面，規范學生在校期間接受教育的各方面，體現了發展特殊兒童身心的總體構想。第三，嚴格遵循體育課程本質，促進學生體適能發展。隨著障礙程度的增加學生運動能力減弱，但是每個學生的運動潛能都可以通過長時間的學習得到激發，因此培智體育教學應堅持因材施教，引導學生同時掌握多項運動技能，為以后踏入社會奠定基礎。

2如何提高培智學校體育課程教學效果

2.1充分開發課程資源

課程資源包含的內容是多方面的，培智教育的特色之一就是自制教具，充分迎合學生身心發展，在課堂上運用經過改良的教具與學具，以吸引學生注意力，引導學生參與到教學活動中來。例如一些唐氏綜合征兒童的身體協調能力比較差，多數學生很難做好單腳站立的動作，筆者嘗試在課堂上讓學生扶墻站立的方式練習單腳站立這個動作。課程資源開發與利用都是教師充分利用課外時間反復研究與驗證得出的結果，這一過程中教師也不斷成長，開發出了富有特色的體育教學。在培智體育教學中，教師應充分發揮自身專長，找到適合學生練習的資源，可以到市場上購買也可以就地取材，為完成體育教學目標提供條件。

2.2采用多樣化教學方法

培智體育教學中，合理選擇教學方法可以為充分發揮教學方法作用提供前提，這直接影響著教學質量的提高。因為學生存在較大的個體差異，教師應采用多元化教學法以調動學生的學習熱情，引導學生參與到課堂教學中來。常規課堂上教師都是利用講解、示范等方式進行教學，為了幫助學生掌握更多的運動技能，應該在這種傳統教學方法基礎之上進行創新，更好的迎合學生之間存在的個體差異。對于一些智力落后的學生來說，“參與”就是他們邁向成功的第一步，只有學生參與到了體育教學中，教師才能更好的引導其深入理解教學內容。因此，教師必須積極探索多樣化的教學方法，以激發出學生對體育學習的熱情。

2.3教學內容應符合學生需求

培智體育教學中，選擇的教學內容必須迎合學生的生活需求，同時以學生的興趣為核心選擇教學內容。新課標要求學生在運動技能上達到以下標準：首先，對身體活動你方法、體育尤其及不同體育活動方法進行學習;其次，通過運動訓練提升自身活動能力、完成體育游戲能力，并掌握多種運動方式;第三，應掌握一定難度的活動身體的方法，同時學會將多種基本運動項目技術組合起來。從中可以看出，課程內容的選擇很難讓學生有效把握學習目標，因此應改變當前低估學生發展潛能的方式，充分尊重學生之間的個體差異，在教學組織形式、助教安排及班級編排等方面做出改動。

2.4合理運用發展性評價

當前特殊教育發展面臨著教學評價的瓶頸，智力落后學生其認知、情感與運動技能等均不同于普通學生，因此必須將體育學習評價當成課程改革的主要導向。科學評價應該以明確評價標準、設計評價工具以及收集數據等方面內容為基礎，開發出一種科學的評價方式，充分關注學生的學習特點，體現出評估者對學生的支持及幫助力度。此外，還要充分尊重學生之間存在的個體性差異，強調學生在多方面取得的進步，如身體、情感與認知等，注重學生在以前基礎之上的提高。

結語：

綜上，體育教育的本質在于通過體育運動增強人的體制，同時在潛移默化之中形成健康的生活方式，最終促進人們生活質量的提高，培智學校體育課程應以對運動技能的學習為主，通過學生體能發展、掌握運動技能的程度、改變運動行為的程度等方面體現出教學效果。在選定學習目標時，應充分關注學生的內部需求，設定難易適中的學習目標，以激發出學生的學習主動性，并維持其學習積極性。總之，體育教學應將關注點放在動作教學上，不能單純將焦點放在單一動作的訓練上，為智力落后學生的發展提供基礎。

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