基于互動平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計探討

李兆剛

【摘要】新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于互動平臺，進(jìn)行微課的優(yōu)化設(shè)計，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生朝著正確方向突破自我、完善自我、發(fā)展自我，圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為高素質(zhì)、全能型的棟梁之材。將互動平臺與微課教學(xué)結(jié)合在一起，一方面能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，讓他們加深對重難點、關(guān)鍵點的理解，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，凸顯學(xué)生的主體優(yōu)勢，助推教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。因為互動平臺具有很強(qiáng)的傳播力，所以配合微課資源培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維能力才會變得更加簡單，本文特意對此做出一些探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；互動平臺；微課教學(xué)；設(shè)計分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一固化，無法激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，枯燥乏味的課堂氛圍，陳舊落后的授課方式，極大地限制著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍，學(xué)科成績的進(jìn)步。新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師紛紛摒棄了傳統(tǒng)教育觀念，基于互動平臺進(jìn)行了微課教學(xué)模式的構(gòu)建，其目的在于滿足不同層次學(xué)生的不同需求，把以前一節(jié)課都很難講完的內(nèi)容壓縮到5至10分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生探究熱情?；诨悠脚_的微課教學(xué)，十分符創(chuàng)、學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，因此值得廣泛推廣。

一、基于互動平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計

基于互動平臺的數(shù)學(xué)微課設(shè)計講究方式方法，比較看重時機(jī)。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生實際的理解能力、認(rèn)知水平、性格特點、興趣愛好，進(jìn)行教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換與教學(xué)進(jìn)度的控制，然后通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多學(xué)生感興趣接觸的有利資源，煥發(fā)課堂新的活力，優(yōu)化教學(xué)效果。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)微課件的時長都被控制在10分鐘以內(nèi)，針對某一知識點或者某個單元的內(nèi)容做出細(xì)致的講解，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展?，F(xiàn)如今，互動平臺的構(gòu)建，在很大程度上影響著數(shù)學(xué)微課的設(shè)計。比如，教師使用先進(jìn)技術(shù)手段，制作圖片、剪輯視頻、合成錄音，然后與學(xué)生進(jìn)行有效互動，在平臺上轉(zhuǎn)換各種素材，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍。再如，通過互動平臺發(fā)布微課，同時附加制作思路，標(biāo)注細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生在有限時間內(nèi)快速找到相關(guān)要點，以“點”連“線”，逐漸構(gòu)成一個完善的知識體系。這樣一來，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都能變得異常高效，更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作順勢走向更大的成功。

二、基于互動平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

應(yīng)用微課的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以提前在互動平臺上發(fā)布微課，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，找出其中重點難點。面對一些困難、復(fù)雜問題無法獨立解決時，學(xué)生可以在互動平臺上直接交流，尋求老師的指導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助。久而久之，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會自然形成，微課教學(xué)獨具特色，平臺優(yōu)勢盡顯無余。我們教師應(yīng)該明白這樣一個簡單的道理，那就是微課教學(xué)不容忽視，而基于互動平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計，更方便學(xué)生高效率完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時提升他們的認(rèn)知水平，擴(kuò)大他們的進(jìn)步空間。

2.節(jié)省教學(xué)時間

小學(xué)生喜歡接觸新的東西，微課正好符合學(xué)生需要。教師在對重點知識與難點知識進(jìn)行講解時，基于互動平臺設(shè)計微課課件，能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識，拓展學(xué)生的思維，變相關(guān)理論具體化，抽象內(nèi)容形象化，學(xué)生的被動思考為主動研究。微課節(jié)省下的教學(xué)時間，教師可以鼓勵學(xué)生自主探究或者小組合作，以不同的方式實現(xiàn)個性化發(fā)展。比如，教學(xué)完“不規(guī)則幾何圖形面積的計算方式”后，面對一些學(xué)生的疑問，教師很難一一解答到位，那不妨讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行激烈討論，嘗試在互動平臺上搜集更多材料，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，形成自我發(fā)展的意識。教師給予一些點撥，往往就能收獲很多的意外驚喜。

3.課后展開復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)生無法在短時間內(nèi)完全消化。對此，基于互動平臺的微課教學(xué)，專門增加了在線交流功能，是讓學(xué)生有機(jī)會了解更多平時無法接觸到的東西，不懂的問題及時請教，鞏固的效果越來越好。學(xué)生還能展開自主復(fù)習(xí)，挑選教師在互動平臺上發(fā)布的練習(xí)題，慢慢增長自身見識，不斷提高學(xué)習(xí)能力。比如，在“公倍數(shù)”的教學(xué)中，教師發(fā)布兩車相遇、地板鋪磚、汽車發(fā)展等問題，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行探索，確保思維處于活躍狀態(tài)，掌握實踐應(yīng)用的有效方法。

三、結(jié)語

總而言之，基于互動平臺的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計，必須考慮學(xué)生的實際情況，依據(jù)數(shù)學(xué)的課程特點。應(yīng)用微課可以做好課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師更要認(rèn)清互動平臺的存在價值，多多了解學(xué)生需求，制訂完善教學(xué)方案很有必要。微課的創(chuàng)新設(shè)計與互動平臺的有機(jī)結(jié)合，是學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的關(guān)鍵，也是數(shù)學(xué)教學(xué)工作長遠(yuǎn)規(guī)劃的保障。