畫日記，圖畫結合做文章

徐婷婷

【摘要】作文一直是語文的重中之重，更是體現一個學生乃至一個成人語文綜合素養的重要標志。但往往學習生活中很多學生對于作文感到苦惱、心煩甚至恐懼。想要讓學生愛上作文，樂于表達，必須從娃娃抓起，培養興趣，打開思維，讓他們自由馳騁于自己編織的世界之中，從而為他們的成長奠基。

【關鍵詞】畫日記；圖文結合；興趣

作文在語文中的地位不必贅述，但老師們常常感嘆：現在的孩子都不會寫作文；學生則常常抱怨：又是寫作文，根本沒有什么好寫，也不會寫，煩死了。而我不禁開始反思：如何讓作文變得簡單有趣？如何讓孩子們有話可寫，樂于表達呢？于是我在一年級開始嘗試“畫日記”。

何謂“畫日記”？就是用畫畫和文字相結合的方法記錄生活點滴。在—年級，把訓練寫話和畫畫結合，極大地激發了學生的創作熱情，他們愿意去畫，并把畫的內容簡單記錄下來，這就是“畫日記”最初的樣子。在我的班級，每個學生有一本繪畫本，左右攤開，左邊畫圖，右邊寫字，左右頁就形成一個版面，就是一篇畫日記。

這個靈感得益于我平時的細心觀察。我發現低年級的孩子在課下非常喜歡自己畫畫、編故事，甚至把自己的故事分享給其他朋友，那口若懸河、眉飛色舞的樣子和寫作文時完全判若兩人。為什么會這樣呢？只要學生把剛剛說的寫下來，我相信會是一篇非常精彩的文章。但現實情況往往是學生一遇到作文就頭暈腦漲了。作文真的那么可怕嗎？下面就我的嘗試來談談我的方法和指導。

一、親子合作，激發興趣

進入一年級，大多數學生不會拼音，更不會寫字，如何培養他們熱愛表達的習慣呢？我不禁想到了家長，何不借助于家長的力量，一起幫助孩子成長呢？于是我就采用親子合作的方式，讓學生和家長一起確定主題，可以是生活中的，也可以是學習上的，甚至可以是夢境，只要是你感興趣的就行，然后圍繞這個主題一起畫畫。內容是學生口述，家長記錄，形式不限，文字可長可短。這也是符合低年級孩子發展規律的，語言表達遠比文字表達更快、更優秀，并且以圖畫為主，孩子更易于接受。一般一年級的孩子不會說很長很長，基本都是一兩句話或者一小段為主，他們也不會覺得是一種負擔，在輕松快樂的氛圍中就完成了。

親子合作，旨在培養學生的表達意愿。在這個過程中，盡量尊重孩子的表達，除非是錯誤性的表達，家長可以糾正。一般我不主張家長替換孩子的語言，讓孩子做自己語言的主人。親子合作差不多進行一個半月左右，—年級的拼音教學差不多結束了，孩子應該可以自己用拼音表達了。于是可以進行畫日記的第二步了，孩子自己用拼音寫話。這樣循序漸進，學生并不會感覺特別困難或者為難，興趣讓一切水到渠成。

二、節日海報，資料整理

我們的祖國是擁有悠久歷史和燦爛文化的文明大國，許多意義非凡的傳統節日都是先人智慧的結晶凝聚而成的。與其教導學生像無頭蒼蠅一樣到處搜集材料，不如引導他們去關注我們的傳統文化，既可以作為一種積累，也能讓學生在搜集資料、了解文化的基礎上增強民族自豪感：原來我們國家的歷史文化這么豐富多彩、博大精深呀！

我們國家的傳統節日有很多，如：春節，清明節，端午節，中秋節，重陽節等等。每一個節日都是文化的體現，學生可以通過各種渠道收集相關資料，按照一定的思路整理成文，一般就是節日的起源、習俗和活動，以及各地活動有何差別、古今習俗有何變化等等。通過對資料的摘錄和整理，培養學生挑選、整理資料的能力，把相關的信息摘錄下來，整理成文，為今后的作文奠定基礎。

成形之后的“畫日記”可不能僅僅停留在做完就結束了。我還和學生一起設立了“評選日”，專門鼓勵學生。每完成一次畫日記，我就會抽出一堂課的時間，讓學生拿著自己的作品上臺講述分享，這樣既能肯定學生的畫日記，又能鍛煉他們的語言表達能力，會讓他們覺得這樣的形式非常棒，也樂于去表達自己。

三、自創報紙，創意無限

既然低年級是培養學生的興趣，讓他們樂于表達，那么不可能只有一種形式，應該是“百花齊放”，真正走進孩子的心靈。同時也需要考慮梯度的問題。不能一直是重復操作，否則時間長了學生會產生“不過如此”的心理，對畫日記產生負面的影響，積極性降低，不利于學生的發展。

創辦報紙的創意來自我們班級看的課外書，日本的《晴天有時下豬》里面出現的真話報和吹牛報，吸引了孩子們的注意，大家覺得這個習作形式非常新穎，躍躍欲試。

1.真話報：以新聞報道、街坊見聞、學習生活等真實事情為題材，進行繪畫寫作，主要分為以下板塊：

1）陳述事實：用簡單明了的語句講清楚事情發生的時間、地點、什么事情。2）旁觀者視角：可以是居民對事件的猜測，也可以是警方的調查結果，還可以是同學們對這件事情的看法或者議論。3）友情提示：針對整個事情，給出你的友情提示，既可以是正能量的弘揚，也可以是更好的建議，避免悲劇再次發生。

這一份報紙，其實是學生收集整理資料進行寫作的一個再創作。

2.吹牛報：天馬行空，想到什么就寫什么，整個故事充滿奇思妙想。

想象是孩子的天賦，只要給他們時間，他們會編造出很多不可思議的故事來。唯一的要求是能自圓其說，把故事講完整。畢竟低年級，最重要的是要培養他們愛想象，愛表達，至于情節是否一波三折，那就等中高年級慢慢訓練。創意報紙的出現，進一步刺激了學生的創作熱情，讓他們在搜集整理的基礎上進行二次創作，充分發揮孩子的想象力和思維能力，培養他們更加深廣的觀察和思考角度，對于中高年級的習作有著巨大的促進作用。

四、留心生活，發現素材

陶行知著名的“生活即教育”觀點告訴我們，教育不僅只在學校、家庭或其他地方，它來源于我們每個人的生活，生活處處皆教育！

我非常認可這個觀點，教育不是空洞無物的，而應言之有物，才能有真情實感。低年級，我一般引導觀察生活，多以生活中發生的事情為素材，所謂“創作源于生活”，可以先畫下來，再寫出來。兒童一般都喜歡畫畫，把看到、聽到、想到的事情畫出來，他們是很樂意的。當他們畫畫的同時，腦海中就是在復現將要描述的那件事情，已經在無意識當中梳理了一遍，如果等畫好后再寫下來的話，那就水到渠成了。而且對于低年級，我一般不規定字數，可長可短，把你要說的話寫清楚就行了，這也極大地鼓勵了孩子的創作。

五、總結

通過“畫日記”四步走，我們班的孩子從思想上就沒有懼怕過寫話，反而非常愿意把自己的所見所聞寫下來與朋友分享，甚至我沒有布置畫日記，也會有孩子把自己的經歷畫下來，拿給我看。我欣喜的是他們養成了良好的學習習慣，能夠獨立搜集整合資料，形成漂亮的畫日記。但在欣喜之余我也在思考：一二年級的寫話訓練是比較扎實的，能夠堅持這樣訓練，我相信中高年級學生的習作思路和技巧肯定會更為開闊。可是隨著年齡的增長，學業壓力的加重，他們是否能夠一直保持創作的熱情，樂于去表達呢？我想我也需要不斷豐富自己的理論知識，增強實踐能力，與時俱進，和學生一起進步，才能讓作文不再“猛于虎”，學生不會談“文”色變。