關于在語文教育中引入課外閱讀的淺析

楊學超

摘 要：經過長時間的發展和不斷改進后，現階段的高中語文教育正在逐漸從應試教育下的知識型教學轉變成為對學生實踐和創新能力的引導培養，這是語文教育中重要的里程碑，標志著我們的語文教育再也不是單純的語義教學。現階段語文教育是要求學生經過系統教育后能夠具有良好的文字應用能力以及對文學作品的賞析能力，這需要長時間的知識積累，又需要培養學生良好的閱讀習慣和能力。如何有效的引導學生進行閱讀以及如何高效的提升學生的閱讀理解能力，是值得每一位語文教師深入探討的問題。

關鍵詞：現代語文教育 閱讀能力 課外閱讀

1.現階段語文教育現狀

1.1 語文學習上缺乏積極性。在現代信息社會的快速發展下，人們的生活節奏正不斷的加速，快餐文化也隨之形成，導致人們過分追逐淺顯直接的文化。文化學習氛圍也隨之變得浮躁，學生不愿意去耗費大量時間在短期看不到收益的事情上，思考的深度遠遠達不到語文教育的要求，素養和談吐變得膚淺是良好閱讀習慣逐漸流失的產物。

1.2 教學模式的一成不變。隨著課改的不斷推動，越來越多的語文教師逐漸學習了解到新的教學方法和教育理念的重要性。但是長久以來的應試教育已經在教師的教學習慣中留下了深深的烙印，這不是一朝一夕能夠改變的，加之農村中學現代化設施設備欠缺，大多數老師仍然是采用傳統教育模式去教授語文知識點。教學內容的一成不變、枯燥導致學生學習熱情的衰退，無法有效的調動學生的情緒，也就無法引導學生對博大精深的文化藝術進行深入賞析

2.課外閱讀引入的優勢

語文能力的提升與知識的累積是密不可分的，而知識主要來源于廣泛的閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句古話正是告訴我們廣泛閱讀有多么的重要。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格。”培根先生的話更是闡述了閱讀對人性格的成長、能力的培養有著不可磨滅的影響，我們作為語文教育工作者更應該重視引導培養學生的課外閱讀。

2.1 課外閱讀能開闊讀者視野。經過專家長時間的研究，發現當學生課外閱讀量是課本的5倍左右時，才能形成較為完善的語文基礎知識體系和能力。讀書量的多少，不僅僅意味著讀者閱讀能力的有效提升，還使其能夠通過文字跨越時空去了解古今中外的各種名人，通過別人的多樣化經歷來完善自己的理想，有更開闊的視野和更高遠的追求。

2.2 課外閱讀能陶冶讀者情操。由于現在的學生不愿意去讀又長又乏味的經典文學作品，他們更愿意去讀短時刺激性更強的網絡小說，因為里面描寫的主角都是各種超乎常人的強大，讓人沉醉在一種不切實際的幻想中無法自拔。這種脫離了實際生活的作品對沒有很強辨析能力和鑒賞能力的學生而言，十分不利于其心智發育。

3 課外閱讀引入的應對策略

3.1 注重指導，強化能力

1.對閱讀內容的指導。關于學生課外閱讀需要讀什么，是教師必須嚴加把關的問題，因為一本好書可以從中受益無窮。學生的年齡小、閱歷較淺，不具備完善的鑒別能力，而且現在市面上各種書刊都在流通，良莠不齊的現象十分突出。教師應該幫助學生去選擇內容適宜、雅俗共賞、生動有趣的多種類型書籍進行閱讀，在選擇的時候要根據不同學生的具體情況來進行個性化的篩選推薦。

2.對閱讀方法的指導。對學生進行正確閱讀方法的指導是十分重要的，閱讀分為瀏覽、略讀和精讀三種方法，不同的方法各有其用。學生應該通過長時間的訓練來熟練掌握，這樣才能針對不同類型的作品采用更加高效的閱讀方法。瀏覽能夠幫助學生在大量信息中，快速找到并提煉自己所需要的信息；略讀能夠幫助學生對文章形成一個大體框架，能夠了解文章的重難點，從而有針對性進行閱讀；精度是對文學作品的深度賞析，學生能夠深入了解經典文學作品的深厚底蘊和扣人心弦的文字魅力。

3.搭建語文知識體系。

課內知識點與課外書其實有不少的重合點，如果有效的將兩者融合起來，就能大大的拓寬學生的閱讀面，也能夠更清晰的了解概念性的知識點。當學生了解到閱讀的好處和樂趣后，就能夠自發的去開展課外閱讀，從而完成學習和娛樂兩者互補互助的良性循環。

3.1 監控過程，落到實處。

如何監督學生是否完成課外閱讀，是否達到規定閱讀量和閱讀效果？引導學生完成課外閱讀不應該是簡單的功課任務布置，而是應該積極與學生互動。

1.引導學生在閱讀時做筆記。正所謂不動筆墨不讀書，如果閱讀只是單純的雙目瀏覽一遍，就起不到我們所期望的效果了。動筆不僅僅是對內容的標注，也是自己邊讀邊思考的表現，也能夠幫助自己去回顧時，更加清晰明了。摘抄的好詞好句，對自己寫作有重要的幫助，也是對自己努力過程的見證。

2.要求學生常反思，寫心得。一開始可以寫簡單的人物點評或劇情見解，逐漸加深學生閱讀反思的深度，寫對整篇文章的分析和觀點，這可以幫助學生去了解不同的文化，將自己代入作品中去更深層次的思考。這樣長期訓練以后，學生將具備優異的文化素養和深度思維方式，真正做到受益終生，而不僅僅是提高考試成績。

3.2 呈現結果，評價激勵。

正所謂養成一個好習慣需要3年，養成一個壞習慣卻只需要3天。養成良好的閱讀習慣并非一朝一夕，這是需要教師對學生長時間的正激勵來引導和培養。教育工作者應該鼓勵學生積極展示和分享讀書筆記和心得體會，定期開展閱讀交流會、作品討論會等，讓教師、學生相互了解彼此之前的閱讀成果。討論制定一個評價指標體系，對周期內的閱讀表現優異者進行表彰嘉獎，比如贈送其想要的文學書籍，或者為其舉辦閱讀成果展覽，號召其余同學了解和學習。