以“立德樹人”理念推進高校思政課實踐教學改革模式的探討

任永輝

摘 要：黨的十八大報告明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“立德樹人”是高校教育的根本任務，同時也是高校思想政治教育的主要目標。因此，在這樣的背景下，高校思政課實踐教學也面臨著新一輪的改革與創新。若想要在思政課實踐教學中發揮出“立德樹人”的作用，那么就必須在教學過程中準確把握教學目標，改革教學形式，創新教學內容，從而真正實現高校思政課“立德樹人”的教學理念。

關鍵詞：立德樹人;高校思想政治課;教學改革

一、高校思政課落實“立德樹人”實踐教學存在的問題

目前，雖然大部分高校在思政課教學方面取得了一定的成效，但是仍然存在著一些不足。

（一）學生存在認知誤區

當前，在高校思政課實踐教學中，很多學生缺乏學習思政課的積極性，認為思政課是可有可無的學科，不學也無妨，因此將原本作為主修課的“思政課”當做是“副業”，用應付的態度來面對思政課，并且存在一定的認知誤區和偏見。很多學生以實用主義和功利心態來衡量所學科目的價值，認為只有具有實用性的科目才有學習的意義，而思政課偏向理論性，并沒有明顯的實用價值，因此普遍輕視思政課，沒有認識到思政課對于培養正確人生觀、價值觀、世界觀的意義和作用。這些錯誤的認知阻礙了高校思政課教學，使教學效果達不到目標和要求。

（二）西方錯誤思想削弱了高校思政課的育人功能

隨著全球一體化的發展與推進，西方各種觀念與思潮也紛紛涌入我國，一些虛無主義、拜金主義、個人主義等錯誤思想打著“民主”、“人權”等偽善的面具，對我國或其他地區進行抨擊。特別是一些西方錯誤思想經過新聞媒體的巧妙包裝，在輿論的引導和攻勢下，對我國的形象進行威脅和抹黑。這些不良事件對于大學生而言很容易受其誘惑和鼓動，甚至被一些錯誤的西方思潮牽著鼻子走。然而，這些偽善的思想經不起時間的推敲，因為它違背了基本常識，雖然很容易蒙蔽人們的雙眼，但是卻無法遮蓋事物的本質。大學生由于還沒有步入到社會，眼界和認知有限，很容易被一些錯誤的思想影響對事物的判斷，這也導致高校思政課的育人功能受到了影響。

（三）新媒體的發展對高校思政課提出了挑戰

隨著網絡信息技術的快速發展，越來越多的大學生沉迷于網絡無法自拔，無論是課上還是課下，幾乎每個學生都成為了“低頭族”，捧著手機應接不暇。而迅猛的網絡時代也衍生了各種各樣的副產品，大量的手機游戲、新聞、視頻源源不絕，這浪費了學生大量的精力和時間，使他們無暇顧及到學業和生活，更無暇顧及到思政課學習。另一方面，多媒體技術手段的發展也給思政課教學提出了新的挑戰，傳統思政課教學已經無法滿足當前時代的要求。多媒體教學工具具有形象、生動、直觀的特點，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，因此將多媒體教學工具納入高校思政課教學既是思政課教學改革的需要，也是時代發展的要求。

（四）高校思政課教師參差不齊

高校思政課教師是思政課的組織者和實施者，因此思政課教師的教學水平與教學能力直接影響著思政課的教學成果。自黨的十九大會議召開以來，高校思政課教師隊伍建設取得了長足的發展，大部分教師都能夠在教學中勤于律己、兢兢業業，但教師隊伍發展中所存在的問題與不足也是不容忽視的。例如，一些思政課教師存在業務素質不高、教學科研任務重等問題，甚至一些青年教師陣地意識不強，容易受西方思想的鼓動，對馬克思主義和中國特色社會主義理論認識不清、信心不足，這顯然影響到思政課的教學效果，并且也無法滿足當前思政課“立德樹人”的教學理念和要求。

二、“立德樹人”理念推進高校思政課實踐教學的改革模式

（一）創新教學內容，提高學生學習興趣

高校思政課要落實“立德樹人”的教學理念，就必須根據大學生的特點創新教學內容，改革教學形式，使教學內容更加生動，從而激發學生的學習興趣，使學生積極主動的融入到課堂教學中。

首先，采用情境教學模式，對教學內容進行情境化設計。高校思政課中有大量的理論教學內容，很多學生認為理論內容枯燥無味，對此教師可以采用情境教學使抽象的理論知識變得生動形象，從而促進學生更好地掌握思政課的基本理論，同時還能夠提高學生的自主學習能力和探究問題能力，達到“立德樹人”的教學效果。例如，在學習“促進個人與社會的和諧”這一內容時，教師可以將學生所熟悉的事物用來進行情境化設計，以“和諧校園”為主題，并向學生展示出環境雜亂的校園和環境優美的校園對比圖，并向學生提出一些問題以供思考：（1）在我們的校園有沒有亂扔垃圾的現象？你亂扔過垃圾嗎？（2）亂扔垃圾對構建和諧校園有什么直接影響和危害？（3）創建和諧校園你有什么好的建議嗎？（4）和諧校園與和諧社會有什么關系嗎？通過讓學生思考這些問題并進行相關討論，能夠使學生認識到個人與社會和諧的關系，從而使學生的思想覺悟得到提高和升華，最終達到“立德樹人”的教學效果。

其次，以微電影的形式開展體驗式教學。體驗式教學是近些年來被教育者廣泛關注的一種教學方式，在思政課教學中采用體驗式教學能夠有效發揮出學生的課堂主體作用，促進學生的自主參與。微電影在大學生群體中有較高的關注度和流行度，將其融入到思政教學中能夠讓學生在體驗中理解思政課基礎理論知識。在教學過程中教師可以組織學生共同制作微電影，從而讓學生在參與過程中鍛煉自身的探究能力和創新能力。對此教師需要注意的是應合理分配學習小組，并安排任務和要求，在制作微電影過程中共同確立拍攝主題和內容。

（二）探索科學合理的實踐教學體系

科學合理的實踐教學體系包含教學計劃、方案、教師獎勵機制和學生評價機制，各個環節相互關聯。首先，制定科學的教學計劃和方案，并且與學分、學時掛鉤，納入到高校人才培養的方案中。同時針對不同的教學項目都要有具體實施的教學計劃和方案，以此明確教師的教學目標。其次，應制定科學合理的教師獎勵機制和學生評價價值。獎勵機制應包含教師在實踐項目創新、成果轉化等方面;學生評價機制應結合學生的理論課表現與實踐課表現，包括學生的實踐能力、創新意識、實踐成果等綜合方面，同時，還要融入學生的自評環節，自評包括學生對自己實踐項目的參與度評價、對實踐參與的感受以及自我評定等，從而體現出評價的公平性、科學性和全面性。

（三）加強思政課實踐教學教師隊伍建設

高校思政課實踐教學若想要實現“立德樹人”的教學目標，就必須要加強教師隊伍建設。首先，高校思政課實踐教學對于教師的教學經驗、水平、能力和創新意識有較高的要求，因此構建出一支年齡結構、知識結構合理的教師隊伍對于提高思政課教學效果的作用不言而喻。其次，高校應重視對思政課實踐教學指導教師的隊伍進行分類培訓，為其定期組織校內學習以及校外培訓，并按照教學內容對其進行模塊化培訓，使思政課實踐教學隊伍綜合教學水平得到提升。最后，高校之間建立多邊交流合作機制。高校之間可以就實踐教學模式建構以及教學資源進行分享和交流，教師之間也可以借助現代化網絡工具進行溝通，如QQ、微博、微信等通訊工具，互相分享教學心得和教學形式，以此相互學習，互相促進。

綜上所述，改革高校思政課實踐教學是培養中國特色主義接班人的需求，也是實現“立德樹人”的需要。高校思政課面對各種挑戰，需要強化思政課實踐教學內容，提升思政課教學質量，發揮思政課引領作用，從而切實落實“立德樹人”的教學理念。

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