現代教育信息技術與高校數學教學整合的途徑和方法探究

白瑞霞

摘 要：現代教育信息技術是將教育教學過程與計算機、互聯網等信息技術有效結合，教育工作者通過利用該技術開發并豐富教學資源，推動整個教學過程更具現代化意義。文章主要分析現代教育信息技術與高校數學教學整合的途徑和方法，希望能夠為高校數學教師提供理論參考，幫助教師改變教學形式、提高教學質量。

關鍵詞：現代教育;信息技術;數學教學;高校

隨著信息技術應用水平的提升，現代教育信息技術逐漸趨向于成熟，在高校實際教學過程中取得了較好的應用效果。我國有關教育部門要求高校向學生提供素質教育，傳統的數學教學形式具有一定的缺陷和弊端，影響教學質量和效率，所以將現代教育信息技術與高校數學教學進行有效整合，能夠提升整體教學質量。

一、保證教學手段與教學目的相協調

新課程標準對高校數學教學目的提出新要求，有關教育部門更是強調高校要向學生提供素質教育，全面提升大學生的綜合能力。在信息技術快速發展的大背景下，高校數學教師想要獲取最終教育目的，就必須轉變教學觀念，將現代教育信息技術引入課堂，創新教學手段，培養并提高大學生的邏輯思維能力、創新創造能力和綜合素質，實現為社會輸送高素質、高能力的綜合型人才。

因此，高校數學教師可以通過合理利用多媒體技術、計算機技術和互聯網技術營造良好的教學環境，確定課堂教學主體，圍繞教學目的和學生開展教學活動，從而保證教學手段的正確性，進而提高大學生的創新思維能力和自主學習能力，促使教學手段和教學目的相協調。

高校數學教師在教學過程中使用現代教育信息技術能夠有效提升教學質量。由于高校數學課程包含較多復雜的邏輯抽象知識，傳統的板書等教學手段不僅拖慢了教學節奏，還難以提升學生的學習興趣，從而影響數學教學質量。現代教育信息技術含有的計算機技術能夠輕松容納大量教學內容，電子白板和多媒體技術能夠促使抽象的數學知識變得形象化，加快學生理解和掌握數學知識的進度，對提升數學教學質量和有效開展教學活動具有積極性影響。

二、保證信息技術與教師講授相協調

在當代高校教學理論中，數學教師通常被當做課堂教學活動的主體，教學方式為“一言堂”和“一刀切”，與學生的互動交流頻率小，學生參與教學活動的性能較低，導致高校數學教學方式與大學生的實際需求出現分歧和矛盾，影響教學質量和效率。但是教師講授是高校數學教學的主要方式，教師講授知識對學生的引導作用也不容忽視，數學教學活動開展的過程是教師與學生進行交流的過程，教師通過這一過程向學生講授知識點，提高學生的綜合素質，如果這一過程開展的不順利，就會影響學生學習數學知識和增強思想道德素質的效率。

因此，高校數學教師應當重視現代教育信息技術與數學教學資源的有效整合。數學教師可以將教學內容制作成視頻、動畫，或通過開展教學游戲來增加數學教學的趣味性，從而營造出交互性課堂教學氛圍，實現調動學生學習積極性的目的，令其能夠主動參與到教學活動中，增加學生與教師之間的交流互動頻次，進而培養學生學習數學知識的熱情。高校數學教師在利用現代教育信息技術時，應當注意保證信息技術與教師講授的協調一致性，不論是使用計算機技術還是多媒體技術，仍舊是教師進行操作，學生無法完全成為課堂主體，所以教師在實際教學過程中，要科學安排講授時間和展示時間，令學生產生自己是課堂主人的感覺，從而在保證發揮自身引導作用的同時提升學生的自主學習能力。

三、保證情感交流與教學環境相協調

在高校實際數學教學工作中，數學教師與大學生之間的交流溝通屬于互動型，教師在互動過程中完成知識傳授、情感交流和信息反饋，良好的交流互動能夠增加教師與學生之間的情感聯系，增強教師對學生的影響力。但是單一的教師講授和多媒體展示對于教師和學生來說都是單向的，情感交流頻率較低，教學環境呆板枯燥，無法有效提升教師在學生心目中的地位，所以教師在使用多媒體等信息技術時，要合理掌控插入方式。

因此，高校數學教師在使用現代教育信息技術時，必須對其具體應用有一個科學合理的規劃，根據教學要求適當插入信息技術，避免傳統教學過程中出現的學生看不清板書和精神溜號等現象在此發生，為學生營造良好的教學環境。另外，高校數學教師在教學過程中使用現代教育信息技術，還應注意利用自身情緒和視頻所表達的情緒來調動學生的情感，通過肢體動作、教學語言、教學經驗增加與學生之間的情感交流次數，并隨時關注學生的情緒變化，對意志不堅定或者注意力不集中的學生積極進行積極疏導，從而保證教學質量和效率，進而實現情感交流與教學環境相協調。

四、利用現代教育信息技術優化教學內容

隨著信息技術的普及程度提高以及應用范圍擴大，現代教育信息技術也被逐漸應用到高校教學實踐中，它具有較強的先進性、可操作性，能夠優化高校教學內容，將其應用到高校數學教學，可以有效提高課堂教學效率和質量。以往在利用信息技術進行教學時，數學教師并沒有考慮其具體使用價值和實際意義，使得信息技術教學成為“形式主義教學”，沒有對提高教學質量起到實質性作用。

現代教育信息技術的最佳使用方式是用作突破數學重難點的手段，通過利用信息技術搜集網上優質教學資源和其他教師的優秀教學經驗，來實現優化數學教學內容和教學形式的目的，學生可以利用信息技術手段解決學習數學知識遇到的各種難題，從而促使自己更好的掌握重難點。再者，高校數學教師將現代教育信息技術與數學教學進行有效整合，可以促進因材施教更好實現，由于信息技術課件與傳統教材的差異較大，學生利用信息技術學習數學知識不需要花費大量的時間和精力記筆記，節省了課堂學習時間，在一定程度上提高了數學學習效率。除此之外，數學教師可以利用信息技術延伸教學課件的寬度與深度，優化完善教學內容，使教學內容更具針對性，學生也可以根據自身學習情況了解課件所講述的知識點，能夠幫助學生擺脫課堂教學的限制，制定真正符合自身學習進度和性格特點的學習計劃，提高數學成績和數學學習質量。

五、利用現代教育信息技術營造優化教學形式

高校數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，對大學生的綜合素質水平有較高的要求，需要學生具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。但是并不是每一位大學生都擁有較強的邏輯能力和抽象能力，在學習數學知識時難免會遇到無法解決的難題，加上“灌輸式”傳統教學方式，使得同一班級的學生學習進度不同，致使學生喪失學習興趣，影響后續教學的開展。

為了提高高校數學知識的趣味性，增強學生對于學習數學知識的興趣，縮減學生與學生之間的學習差距，高校數學教師必須創新教學形式，將現代教育信息技術與數學教學進行有效整合。數學教師可以將信息技術與課堂教學活動相結合，重新調整、規劃教學形式，使其更加符合每一位學生的學習特點，從而培養并提升學生對于學習數學的興趣，調動學生的積極性和主動性。

六、結語

總而言之，將現代教育信息技術與高校數學教學進行有效整合，能夠整體提升數學教學質量，令大學生更好的理解和掌握相關數學知識，對提升教學質量和效率具有積極性影響。因此，高校數學教師應當將現代教育信息技術應用于教學實踐，結合時代特點和素質教育要求改進當前教學方式，營造良好教學氛圍。

參考文獻

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