教育均衡之移民區學生學習動機初探

丁學民

一、背景

時下，全社會都在關注教育均衡發展，近年來，我縣針對南部山區貧困人口多，基礎條件差，生態環境惡劣，在馬路灘實施了“下山入川”的精準扶貧、精準脫貧生態移民“拔窮根”工程。在綠洲移民區建成了我縣第一所令城里人都羨慕的標準化寄宿制學校，學校將原四中、新堡初中、橫梁初中合為一體，新學校教學樓、綜合樓、實驗樓、塑膠操場一應俱全，彰顯著“現代氣息”，各班都配備了多媒體，圖書等，硬件比城市學校還要好。實施了這些政策后，使農村孩子和移民區的孩子得到了良好的教育。教育均衡使學校建好了，教師留住了，“移民出去”的學生也回來了。但是由于移民區特定的地理環境，這里的移民世代住在大山深處，文化底子薄，信息閉塞，思想落后，對教育的重視程度不夠，“西部放羊娃的故事”在大山深處仍在世代上演，貧困代際傳遞現象嚴重。學校留守兒童多，大部分學生家庭條件差屬于隔代教育，學生普遍來自偏僻南部山區的不同鄉村，家庭教育觀念落后，學生學習觀念模糊，價值取向茫然，學習目標不明且沒有責任感和緊迫感，學生基礎薄弱，參差不齊，學習態度差，缺乏積極性和主動性，這些因素阻礙了他們正常的學習進程，影響了他們的學習積極性，嚴重削弱了他們的學習動力。為了激發學生學習動力，擺脫消極現狀，使教師教有所依，有的放矢，作為教師的我們應積極貫徹國家“扶貧扶智”思想，因為我們肩負著“教育脫貧”的使命，使全社會都關注的教育均衡這個美好愿望可望而可及。因此，教育均衡下移民區學生學習動機的激發在于重塑教育生態，促進區域教育的和諧發展，讓鄉村教育成為教育界新的文化支撐點。

二、移民區學生學習動機的現狀及成因

1.移民區家庭絕大多數都存在“隔代教育”的問題，父母常年在外打工，孩子基本上都交給了爺爺奶奶，老一輩的教育方式、教育理念、管理模式遠遠落后現今的教育，孩子基本上處于“自然生長”。甚至在聊天時有個孩子說他的理想是“打工”。這種怪現象的投射，嚴重制約了學生的學習動機。

2.很多家長都有“人家的娃娃有花戴，我家只能扎頭繩”的思想觀念，而一少部分有見識的農村家長讓孩子“教育移民”到教育資源更先進、更豐富的城鎮，使農村學校教育生態形成了“惡性

循環”。

3.在政府和通信公司的努力下，移民區家庭中手機和網絡得到了很大的普及，本來這個“新生事物”的初衷是拉近城鄉距離，便于經濟發展，可是很多家庭疏于對手機和網絡的管理，很多孩子對手機和網絡情有獨鐘，失去了往日對書本的熱愛。很多不良的文化信息異化了學生正常的思想、品質。

4.近些年來，學生對機械的重復性訓練產生厭倦心理，學生對知識沒有渴求和認同，無法在一堂灌輸課上產生強烈的學習動機。

三、改變移民區學生學習動機的策略

1.立足長遠。增強教育理想信念，給孩子樹立遠大志向，樹立正確的價值取向，教育孩子對父母產生敬畏之心，教育孩子認識手機的利與弊，讓孩子在心理上多些理性，少些盲從。家長更要提高自己對教育的認識，提高對孩子的期望，讓孩子的理想是“打工”這種怪現象早日消失，讓家庭教育生態再次恢復。

2.扶貧扶智。解決隔代教育的問題，洞悉農村“教育移民”問題，讓農村家長清楚自己孩子與城鎮孩子有差異的主要原因是一個家庭對教育的重視程度，教育均衡是學校、社會、家庭需要共同面對的教育課題，但要使孩子真正成才，關鍵在于自身對知識的渴求，對教育的渴望，在于對科學文化知識的不斷索取。

3.更新觀念。優秀且熱愛教育事業的人做教育，教育事業才能傳承而且生生不息。教師不能把“終身學習”當作口號來喊，而要時刻關注學生的思想和心靈，努力追求課堂藝術，把課堂變成令學生向往的地方。

4.打造書香校園。讓學生在讀書中體驗到學習的樂趣，讓學生在讀書實踐中探索到人生有更廣闊的舞臺，讓學生在“經典閱讀”中感悟成就感和使命感。讓久違的書香再次回到校園中，使學生真真能夠達到“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神”的境界。

我們通過對當下農村教育實實在在發生事情的感知，發現均衡教育最關鍵的就是學生學習動機之間的不平衡，“有學上，但上不好學”，依然是我們農村教育面臨的重大課題。同時農村一些家長為了孩子開始籌劃舉家搬遷，他們發現當今農村公共服務匱乏，社會環境質量下滑，他們為了子女接受更好的教育，毅然搬出農村。由此帶來的沖擊便是鄉村學校的生源和優秀師資的流失。所以，當我們在談論寒門學子進入重點大學難時，我們更應該注意，當今從學校，社會，家庭都對農村孩子受到更好的教育造成了制約，尤其是農村孩子的學習動機，只有當孩子對學習有一定的認同與信念，并且愿意繼續學習時，孩子才會自覺地對學習產生內在的信念與承諾，并成為自主學習成長的動力。國家提出“教育扶貧、教育脫貧”的思想，目的就是使移民區人口從“輸血式扶貧”變成具有“造血功能”的教育扶貧，彰顯教育在扶貧攻堅中的作用，努力發展移民區的教育事業，提高和增強貧困人員的綜合素質和科學文化知識，讓國家的均衡指標真正落到實處。

參考文獻：

[1]章敏.學生學習動機初探[J].衛生職業教育，2008.

[2]張雙惠.閱讀悅心約未來[J].中國現代教育裝備，2017（24）.

注：本文系“移民區初中生學習動機的個性化教育研究”，GS[2018]GHB1086研究成果。