“五要”讓說課更到位

鄭利年

說課是教學(xué)實踐中的一個創(chuàng)舉，它為教改教研開辟了一個寬廣的天地，它的生命力在于務(wù)實創(chuàng)新。教師說課，心中要有“新意”，要在說課的順序、側(cè)重點、形式進行創(chuàng)新，這樣才能更有“底氣”，更加到位。

一、說課要井然有序

說課重在說理，為了充分體現(xiàn)說課的科學(xué)性與嚴謹性，說課時要特別注意說課內(nèi)容的順序安排。不論是課前說課、課后說課，還是預(yù)測性說課、反思型說課等，究其對整個教學(xué)活動的折射功能來說，一個完整的說課至少應(yīng)包括說教材研讀、說教材處理、說設(shè)計理念、說教學(xué)創(chuàng)意、說精彩細節(jié)。說課時教師要從宏觀到微觀，從抽象到具體來闡述課堂教學(xué)“教什么”“怎么教”“為什么這么教”。要說課時盡量不要打亂次序。如在處理說教法選擇與說學(xué)情分析時，應(yīng)先具體分析學(xué)情，可以從已有知識和經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方法和技巧、個性發(fā)展和群體提高，從而明確“怎樣教”的問題、“怎樣學(xué)”的問題，為確定教法與學(xué)法奠定了基礎(chǔ)。

二、說課要有側(cè)重點

說課要根據(jù)說課具體要求與課型特點來確定說課側(cè)重點，說課時不僅要在環(huán)節(jié)上有所取舍，還要在詳略上有所不同，切忌平均用力。根據(jù)課型，說課的側(cè)重點各有不同，主要如下：常態(tài)型說課主要要逐一體現(xiàn)——說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等環(huán)節(jié)，意在加強理論水平和提高教學(xué)能力；競賽型說課不必拘泥于以上板塊，不拘形式、不限內(nèi)容，重點說教學(xué)創(chuàng)意與課堂的精彩細節(jié)，也可以適時增加如課堂中生成資源的運用、課堂中的亮點；藝術(shù)型說課時，教師已能靈活恰當(dāng)?shù)剡\用說課的方式、方法，重在創(chuàng)造性地展示教學(xué)研究活動，展示個人教學(xué)魅力，形成個人教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)出較高的藝術(shù)成分。如說教學(xué)評價時，常態(tài)型重說課在說清是通過怎樣的評價方式（如師評生、生評師、生自評、生互評）促使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成及反饋矯正的，并使之促進學(xué)生的發(fā)展的；競賽型說課重在說清在教學(xué)過程的評價中，是怎樣進行動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度方面進行轉(zhuǎn)化的；藝術(shù)型說課重在說清怎樣通過實施課堂上的教學(xué)評價，使課堂訓(xùn)練、課堂活動體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、開放性、探究性的特點的。

三、說課要具體實在

說課提倡教師獨立思考，不搞花架子，不生搬硬套，貼標(biāo)簽或穿靴戴帽；說課最忌大而化之，泛泛而論。尤其在教材處理中常見的情況——說課者將課程標(biāo)準(zhǔn)時興的教學(xué)理論等相關(guān)內(nèi)容羅列出來，不加具體的分析，與教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合起來；如在分析教學(xué)創(chuàng)意時，說課者往往停留在課堂教學(xué)的具體現(xiàn)象中，對環(huán)節(jié)設(shè)置深層次原因、各環(huán)節(jié)內(nèi)存的聯(lián)系往往做不到位。如何使說課內(nèi)容更實在，首先說課者要深入研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等形成自己的思考；其次在說課中盡量克服使用假話、套話的習(xí)慣，盡量結(jié)合教材內(nèi)容與課堂實情來說，要盡量具體。如，說教法環(huán)節(jié)，應(yīng)說出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個方面：要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則；要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)；要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系；要重點說突出重點、化解難點的方法。

四、說課要有“說”樣

首先，說課必須圍繞“課”字，要求能在每個環(huán)節(jié)中，說出理論依據(jù)和見解，幫助聽課者了解安排的意圖，通過說課判定上課的實際效果，要結(jié)合課堂實際來說，要精心構(gòu)思，不可信口開河。要樹立交流意識，你是在“說”而不是“朗讀”，更不是“演講”，要注意語言的輕重緩急和感染力，要讓聽者產(chǎn)生共鳴。此外，教師的說課語言應(yīng)精練、清晰；說課，是說給同行聽的，說給領(lǐng)導(dǎo)聽的；是說如何上課，不是簡單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給聽說課的人聽，明確這一點很重要。再次，要注意說課語言。說課時，注意要語氣謙和、口齒清晰、急緩有致、合乎口語，不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。說課的語言應(yīng)具有較強的針對性，語言表達應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變；前后要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

五、說課形式要有所創(chuàng)新

傳統(tǒng)意義上的說僅停留在書面與口頭層次，隨著多媒體與課堂的深度融合，說課中教師應(yīng)嘗試運用新媒體等，也可加入加入“SWOT”分析法、思維導(dǎo)圖等思維工具；可以靈活地使視覺材料恰當(dāng)?shù)亟M合在說課的主體中，將會使說課呈現(xiàn)生動精彩的局面；還可以在說課時采用主客問答式。

總之，說課要認透如何貫徹幫助學(xué)生“獲取知識，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一教育教學(xué)原則，讓實事求是原則真正成為說課活動的生命線，讓說課因更扎實到位，讓教學(xué)更厚實有力！