人教版初中語文小說教學研究

林敏

摘 要：小說是文學題材中非常重要得一大樣式，其表現手法主要是通過塑造人物形象、敘事以及環境描寫等方式來表達作者思想的重要文學體裁，小說在初中人教版語文教材中占據了不可忽略的比重。著重談了在人教版小說教學中，教師所應該注意的教學策略并提出了比較具有建設性的意見，以期將教學落到實處，提升學生的審美水平并陶冶情操。

關鍵詞：人教版教材；小說；教學策略

小說在語文教材中占有很大的比重，我國教育部非常注重培養學生對小說的鑒賞能力，盡管小說在整個語文教學中具有十分重要的地位，但是小說的教學現狀卻并不理想。

一、初中語文小說教學定位

小說是人們非常喜愛的、很常見的一種重要文學表現形式，一方面可以引起讀者的共鳴，另一方面可以啟迪人們思考，重新審視和認識人生、社會，具有引導人們跨越時間和空間的重要作用。我國教育部頒布得大綱要求初中生可以了解散文、小說、戲劇等文學樣式，并且要求學生具有能夠區分寫實、虛構、領悟其中內涵的能力。與其他的文學表現形式相比較，小說所提供的作品內容更具有整體性以及廣闊性的特征，更能全面、詳細地反應社會中的各種角色以及所處的環境。

小說的教學特點主要表現于三個方面。首先就是先讓學對作品中的人物形象、故事情節等有個初步的了解，這樣有助于達到熏陶、陶冶的意圖；其次為了可以進一步培養學生的思維能力，對小說中的故事情節以及人物思想展開分析，了解作者的寫作目的，讓學生對其中的內容具有更加理性的認識；最后使得學生具有剖析小說的能力，培養良好的任務素養。

二、小說在語文教學中的分布情況

在人教版的語文教學中，6冊書一共有28篇小說，大概占語文所有比例的16.6%。而且隨著年級的不斷上升，小說所占比例也逐漸增加，并在九年級下冊書中安排了綜合性學習的《走進小說天地》重要內容。而且每一冊書后面都會有我過教育部推薦的適合學生的優秀讀品。

三、初中小說教學策略

1.提高教師的知識儲備

首先需要接受美學以及小說教學，其核心目的是打破傳統的“作家—作品”這種二位一體的模式，走向“作家—作品—讀者”三位一體的欣賞模式。在這種理念任何一部作品在讀者閱讀之前都只能是稱之為“文本”文本的客觀存在通過不同時代、不同環境的讀者來實現，因此一千個讀者就會有一千種感受。

其次就是敘事學以及小說教學。每部作品都有一個敘事角度，進而展開敘述，所以需要明確視角，因此教師在引導學生閱讀時應該自覺注意其中視角的運用，并且不斷反思所選這個視角的目的以及意圖。教師還要引導學生以下難點性問題，即敘述者，此處的敘述者是指用“我”向讀者講述其本事故事的敘述者。敘述時間也是小說中不可忽略的環節，通過敘述時間的安排，可以凸顯故事情節的嚴重性。

2.明確教材內容

教師需要增強自身的閱讀意識并合理使用教材。不會、不喜歡小說的教師在講授小說的時候一定會令學生感到很乏味，如果只是簡單地將小說進行分解就嚴重破壞了小說的美感。所以教師加強自身的閱讀意識對教學水平有著很大的影響作用。教材只是授課的參考資料，僅僅是讓教師在教堂授課中參考使用，所以教師應該明白這種參考書只是起到了輔助教學的功能，并不能把它視為預期教學模塊。教師在進行課前準備的時候應該具有自己的獨立思考，要吸取教參中的常識介紹并對教參內容進行重新建設，教師要勇于質疑教參中自認為比較片面的內容，要相信自己對作品的解讀，敢于向權威發出挑戰，千篇一律的照抄無法提高教學水平。

3.改變教學模式

教師可以改變原有的使用文本，提高學生對小說的學習興趣。筆者通過多年的教學經驗發現，倘若要調動學生的學習興趣，就應該讓學生認識到自身的主體地位，與此同時教師也應該積極地參與到學生們的氛圍中去，積極地引導學生“會提問題”，從多個角度看待問題、分析問題，還可以通過相互討論的方式互問互答，讓學生最大限度的發散思維，意識到每個學生個體的差異性，最好做到每個學生都有發表自己看法的機會，針對個體差異性，在目標、層次、方法評價等多個方面要有層次性。

重視學生閱讀動機的培養，充分體現教師的主導作用。在動機培養方面，教師可以預先設定一個與學生實際生活相關的練習活動，讓學生展開聯想，引導學生將自身的經歷與小說中的情節練習起來，結合小說人物反觀自身在那個環境中的所思所想，所作所為。教師在教學的過程中應該鼓勵學生有自己的見解，重視學生的感受，千萬不可以像講解數學題一樣給學生設置答案。教師在教學的環節中需要起到主導的作用，保證學生不離題，同時也可以事先搜索相關的理解資料，輔助學生理解作品內容，給學生做知識補充。

新課標指出，一定要注意培養初中生的創造能力以及探究能力，要讓學生能夠從多個角度展開具有創意性的、拓展性的閱讀。因此教師應該通過多種科學的方法激發學生對小說的閱讀興趣以及學習興趣。

參考文獻：

[1]王芳.人教版初中語文小說教與學策略研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]趙燕.人教版初中語文小說教學內容的研究[D].四川師范大學，2017.