語文教學中培養學生自我預學能力的研究

張英

摘 要：初中階段的語文教學形式主要是采取教師教學與學生自我學習相結合的形式，單純依靠教師在課堂短暫的教學時間內充分講解，學生是難以全面理解掌握所學內容的，提升課堂教學效果的有效途徑就是扎實開展課前預習與課后復習。就如何提升學生課前預學能力進行分析探討，希望對大家有所啟發。

關鍵詞：初中；語文；培養；預學能力

學生步入初中階段以后，需要面對一個全新的學習環境，學習的課程增加了很多，學習的內容也有了更加深入廣泛的拓展，尤其是語文知識教學內容，在知識層次、學科深度上都有很大變化，課堂時間是短暫的，學生需要提升課堂學習效果，就必須扎實有效地開展課前自我預學，學生需要不斷強化提升自我預學能力。下面筆者就來具體談談學生自我預習能力的培養情況。

一、扎實開展課前自我預學的現實意義

開展課前自我預學，對于學生的學習來說具有十分直觀的現實效果，主要體現在以下幾個方面：

（一）培養獨立語文思維

學生開展預學的過程，都是由學生自己一個人獨立完成的，學生對于課本的第一直觀印象，就是他對課本內容的自我理解過程，在這種長期的獨自學習過程中，學生就能夠培養出其獨有的語文思維，對于其個性發展具有積極作用。

（二）提升自我學習能力

學生開展課前預學，是一個獨立學習階段，在學習過程中肯定會遇到各種不同的難點問題，學生通過查閱輔導書籍，借助于網絡媒體等，解決這些問題，其獨立學習能力就會逐步提升。

（三）提升語文學習效率

開展課堂預學對于學習來說，具有非常有效的推動作用，學生通過開展課前預學，對于教學內容有了初步認識和理解，在課堂聽課過程中，就能有目標地進行聽講，學習效率就會大幅提升。

二、有效提升自我預學能力的實施策略

初中學生在開展語文課程自我預學中，其經驗還是不夠充分，需要通過科學的學習培養，逐步改進，提升其自我預學能力，可以從以下幾個方面著手：

（一）充分激發出自我學習語文的興趣

興趣是最好的老師，開展語文學習必須充分激發出學習興趣，有了濃厚的興趣，學生才能認真扎實地開展課前自我預學。教師培養引導學生的學習興趣，在教學中將語文的美帶給學生，充分向學生展示語文的文章美、意境美、結構美、思想美，讓學生在追求美好事物中，深深喜歡上語文學習。例如，預學《天上的街市》這篇課文時，學生對于街市都是非常感興趣的，尤其是傳統佳節期間，街上琳瑯滿目的商品、各種節日的裝扮，都是非常受學生喜歡的。但是天上的街市，學生是沒有印象的，在街市概念的引入之下，學生會非常想看天上的街市的模樣，有了這種興趣，學生就會認真地去預學《天上的街市》這篇課文了。

（二）必須確立明確的預學目標

開展初中語文課文的預學，學生必須帶著明確的學習目標去學，這樣開展預學才會有明顯的學習效果。樹立明確的學習目標，必須做好以下兩點：一是要通過預學充分熟悉課文。預學就是開展提前自我學習，在這個學習過程中必須充分熟讀課文，全面通讀熟悉課文內容。二是完全理解掌握課文中的字詞。預學就是自學課文，學生在學習的過程中，對于課文中不能理解的字詞必須通過查閱字典進行熟知理解，提升預學效果。例如，《醉翁亭記》，這是一篇非常有名的游記，但是由于是一篇文言文，課文中的字詞運用與我們日常的字詞運用有著很大的區別，學生在開展預學的過程中，必須通過查閱字典等輔助工具來理解這些字詞，有效提升預學效果。

（三）培養建立科學的預學方法

開展語文學習是沒有捷徑可以走的，必須通過刻苦的努力才能實現成績的提高，但是方法運用得科學與否，對于學習效率的提升有著重要影響，開展語文預學也是有一些方法可以運用的。一是自我獨立學習法。這種方法最直接簡單，有利有弊，有利于培養學生獨立思維學習的能力，但是一個人的能力知識水平總是有限的，其學習效果也不夠明顯。二是討論交流法。找幾個同學一同開展課文預學，在共同預學中開展交流討論，集合集體智慧和力量，能夠更加深入、全面地理解預學課文。例如：《我的母親》一文，鄒韜奮用簡單而樸實的語言，通過描寫日常生活經歷呈現了一個偉大的母親，在開展預學討論中，學生也可以通過講述自己生活的經歷來展示自己母親的形象，讓同學去想象其母親的形象，通過這種交流討論，就能更加深入全面地理解課文。

（四）必須強化家庭的督導作用

學生開展課文預學基本都是在家庭中進行的，學生在開展預學的初級階段，其預學習慣能力都不夠成熟，難以全面扎實開展課文預學。因此家長必須充分開展預學督導，通過長期預學督導輔助，讓學生每天都能扎實有效地開展課文預學，通過長期開展有效的語文課文預學，幫助學生養成良好的預學習慣，全面提升其自我預學能力。

自我預學能力對于初中學生來說，是必須扎實強化的一項學習能力，初中階段學習科目多，學習內容廣泛，單純依靠教師的課堂講解不能達到良好的教學效果，學生在課前必須扎實充分做好自我預學，全面熟悉教學內容，在課堂上才能有針對性地進行聽講學習，全面有效地提升學習效果。

參考文獻：

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