小學英語任務型教學模式的探究

江偉

摘 要：任務型教學模式，就是在英語教學中，采用任務驅動的方式，構建的互動的課堂模式。任務型教學方法的運用，可以激發學生學習興趣，調動積極性，從而提高學習效果。主要對小學英語任務型教學模式進行探討，從任務的趣味性、信息的有效性等方面，進行具體闡述。

關鍵詞：小學英語；任務型教學模式；探究

英語新課標提出任務型教學的方法。任務型教學模式就是在讓學生明確學習任務的前提下，讓學生以完成任務為形式的自主學習、合作探究，以此增加學生的學習動力，激活學生思維、激活課堂。那么，小學英語教學中，如何布置任務，引導學生運用多種方式完成學習任務，是本文要探討的問題。

一、注重任務的趣味性，激發學生的參與動力

任務型教學模式的構建，主要目的是改變傳統的灌輸，以激發學生學習的興趣、激活課堂、提高課堂效率。根據學生對新而奇的東西感興趣的特點，在運用任務型教學時，教師應挖掘學生的興趣所在、注重趣味性任務的設計，才能促進每一位學生積極參與到活動中，主動學習和運用，將知識轉化為能力。

如單元學習之后，對于單詞、短語、語法知識等的復習，任務的設計以“闖關游戲”為主。游戲備受孩子們喜歡，游戲性的任務，可以激發孩子們參與的興趣。如譯林小學英語5上Unit 1單元復習時，教師可以將單元要掌握的知識，設計為下面的“三大關”：

第一關：快速拼讀單詞

1.熊 2.森林 3.房子 4.湯 5.房間 6.硬的 7.軟的 8.害怕的 9.在……旁邊 10.在……中間 11.她（賓格） 12.發現 13.然后

第二關：快速翻譯短語

1.在森林里 2.一座漂亮的房子 3.又渴又餓 4.太熱太冷 5.正合適 6.在……前面 7.在房間里 8三只熊 9.有一些面包 10.在桌子上

第三關：快速說出英語句子

1.森林里與一個房子。 2.桌子上有一些湯。 3.在她面前有三只熊。 4.這湯太冷了。 5.她又渴又餓。 6.她非常疲倦。 7.多漂亮的房子啊！ 8.你可以吃一些蛋糕。 9.公園里有許多花。

從任務的表面上看，單詞默寫、短語和句子的翻譯，句子中也融入了語法的知識點，以知識點為主。但是如果純粹運用默寫翻譯法，學生會感到枯燥和乏味，注意力會轉移。但是，以“闖關游戲”開展，賦予知識以趣味性的特點，以孩子們喜歡的游戲活動為依托，輔之以“搶答”和“加分”為手段，激發孩子們的興趣，既可以活躍課堂、激發參與的主動性，也可以提高知識的復習效果。

二、注重任務的真實性，促進學生真實地交流

任務型教學時，學生每完成一次任務，就是一次信息的輸出，有的教師在布置任務時，只是對知識的簡單重復和演練。因此，任務型教學時，教師應注重任務的信息的真實性，確保學生真實地交流。

任務信息的真實性，首先應該在布置任務時確保指令的有效性、真實性。指令的真實性，應與任務相一致。指令的有效性，就是在布置任務、指導學生完成任務時，應針對任務本身，并且有助于學生任務的完成，切實讓學生在完成任務的過程中，真實地交流，有效互動。此外，任務的有效性、真實性也指布置的任務，應力避對熟悉內容、熟悉問題的再三問和答，應針對新的知識點而設計，學生對“新”的知識比較感興趣。

如教學5上Unit 5 Story time 時，本節課的教學重點是圍繞“人的職業”展開對話交際，因此，任務的布置也應圍繞這個主題而展開。但是，如果讓學生互相問某人是不是從事什么職業的話，學生會停留在Is ... a teacher/a worker/ ...？Yes，he/she is. 這樣的任務，雖然對孩子們而言不陌生，但是學生會有厭倦感。而教師布置學生用What does your father/mother/ ... do，xx？My father/mother/... is a（n）...同學之間相互詢問家人的職業，并向全班匯報詢問的結果xxs father/mother is a（n）...這樣的指令具有明確的指向性，并且任務的開展圍繞新知識而展開，任務真實、信息具體，學生也在真實交流和互動。

三、注重任務的有效性，促進學生綜合能力的提升

任務教學，是以任務為載體的教學方法，旨在提高學生的英語知識、語言技能以及語言能力。因此，任務型教學模式的構建時，任務的設計，必須有利于課堂知識的學習和運用，確保任務不流于形式，具有實效性、凸顯有效性。

如教學What do they do？單元前，教師讓學生課前收集一些表示職業的人物的圖片，如 ……

并在圖片的背面或者下方，分別寫出英語單詞，這樣的預習任務，既培養學生搜集相關材料的能力，也為課堂的重點——職業名詞的學習、詢問職業的交際應答做準備，這樣的預習任務的設計是有效的。

新課的學習中，任務的設計更應注重有效性，否則，降低課堂的有效性。如5上Unit 5 Story time的教學時，教師讓學生借助于課前搜集來的圖片，介紹人的職業。如借助于“老師在上課”的圖片，學生向同學介紹He is a teacher. He teaches English. 讓學生借助于搜集的圖片，向大家介紹自己的家人的職業情況，如My father is a（n）...等；每一個對話的教學，設計對話表演的任務；故事性較強的閱讀文本的教學，讓學生講一講故事。這些任務，不僅真實，也有效，助力學生發展語言知識。

任務教學，是課堂改革的創新，任務教學，調動學生的積極性、主動性，提高學生的參與度。但是，為了提高學習效率，任務教學模式開展時，應注重任務的趣味性、有效性、真實性，只有這樣，任務型教學模式的構建，才能助力小學英語課堂更高效，學生的綜合素養才能得到充分發展。

參考文獻：

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[2]岳現珍.小學英語任務型閱讀教學課堂模式初探[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z1）.