淺談小學數學課堂小組合作學習的優化

花超

摘 要：作為一種學習方式，小組合作學習深受學生喜愛。為滿足學生的這種需求，切實踐行新教育理念，促進學生學習方式的轉變，這就需要教師加強這種全新教學方式的研究和實踐，爭取讓其發揮更大的效能。轉變觀念創設機會、充分預設加強引導、多元評價精神鼓勵幾個方面進行闡述，希望對同行有所啟迪。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；合作學習；優化策略

目前，合作學習已被我們的課堂所廣泛采用。毋庸置疑，多年的教學實踐，人們對于合作學習運用已經積累了很多經驗。但是，如果以理性的眼光去分析，我們還是可以發現有很多方面需要我們去優化和改進。下面，筆者就結合小學數學課堂教學如何優化合作學習，談談自己的一些看法。

一、轉變觀念，創設機會

對于小學生而言，他們對于合作學習的內涵、操作的理解和運用上存在著一些困難。所以，課堂教學中，如何讓學生去遵循這種學習方式的要求去做，在很大程度上就看教師的課堂運作了。由此可見，課堂上我們要選取合作學習這種方式，自己就先要知悉該如何去展開合作、與人交流。為此，作為課堂的組織者，我們要自覺地提升這方面的能力，加強這方面相關技巧的學習。

課堂教學中，如果我們采用這種全新的教學方式，那么，我們就應該樹立與之相匹配的教學觀念。為此，這就需要我們給自己的課堂作用以全新的定位。認識到這一點，就需要教師在課堂教學中少一些結果性的呈現，而要更多去激勵學生去展開思考，去主動參與課堂教學的每一環節。這樣，學生才能在教學過程的經歷中獲得真正的情感體驗——既有獨立思考的發現，又有同學間相互交流、相互學習的經驗分享。

教學統計（B），筆者根據教學內容的需要以及學生的相關知識基礎，設計了四個環節。其中，第二環節是通過小組學習，讓學生間通過交流合作探索新知。自然地，這一環節也是本課教學的重點環節，筆者預設用時大約20分鐘。在這樣的學習方式中，教師的主要任務是給學生以思路上的引導，特別是在學生普遍感到困惑處輔之以心理層面上的幫助。在這樣的過程中，教師的角色和作用發生了全新的變化，不再是將書本知識絲毫不差地灌輸給學生，也沒有更多地對學生的思考和交流施加不必要的干預。可以說，在這樣的過程之中，學生的學習方式發生了根本性的轉變，不再是被動的學習者。

二、充分預設，加強引導

小組合作學習，要想真正開展起來，就需要教師在課前做好充分的考慮，做好充分的預設。事實上，只有準備充分了，小組合作學習才能夠真正起到其應有的作用，同時，教學過程的每一個環節也才能按照預設的軌道平穩推進。對于小組合作學習而言，如果考慮不全面、不深入，在真正活動的時候，往往會只流于一種形式。特別是在小組討論這一環節，如果教師事先考慮不周、引導不力，最容易陷入淺顯化、表面化。所以，這里筆者重點談一談如何讓學生做到“有效的討論”。

筆者認為，要想做到課堂的討論不流于形式，關鍵是預設時教師要研究透、把控好學情。這就要求教師對于班級的每一個小組，小組內的每一個成員的情況、特點等方面，有足夠的了解。特別是，我們要對全體學生的知識儲備、性格愛好等方面要充分考慮到。同時，我們還要考慮到每個小組中，都有哪些個性鮮明、有何特長的學生。這樣，我們在具體設計的時候，才能真正做到從他們的真實情況出發，從他們的真實需要出發，去采取一些高效的舉措，設計一些質量較高的問題，引領他們去探索、去交流。教學“認鐘表”，筆者就充分認識到學生已有的知識基礎和相關的生活經驗，在課堂教學過程之中，設計了幾項活動，這些活動都是強調以組內合作參與為基礎。在經過相關的環節之后，又自然過渡到在全班進行合作交流。這樣的設計就可以讓學生積極表現，展開競爭。

三、多元評價，精神鼓勵

小組合作學習，作為一種團體活動，它強調的是每位學生都能充分參與到相關活動之中，而且能夠發揮出各自的能動性。但是，畢竟小組是由個體成員組成的。而構成小組的個體成員，客觀上說，在各個方面又存在著這方面或者那方面的差異。組內的個體之間存在著差異，同樣，組際之間的實力更不可能一樣。所以，要想小組合作學習活動得以競相開展，就需要我們拿出合理的評價機制。

要評價，就需要有相關的評價標準。筆者認為，我們無論是對小組成員進行評價，還是對小組整體情況以及對各小組進行評價，都盡可能以彈性標準為主，力爭做到多元化。教學稍復雜的分數乘法實際問題，筆者對學生的評價就是多樣化的。比如，對于他們思考和解決實際問題能力的評價，主要看他們能不能通過合情合理的推理，將已經學過的知識進行推廣，能不能借助所擁有的手段去分析相關的數量關系……在這些評價中，筆者強調的是“能還是不能”。學生如果“能”，就要給予學生掌聲，因為這意味著他們已經找到了思考問題的路徑，達到了我們的預期要求。如果學生“不能”，那么，我們也不能對他們進行否定式的評價，而要在鼓勵的基礎上給他們指明問題所在，必要時還要給他們提供一定的解決問題的方案。

以上三點，是我們在組織小組合作學習時候不可繞過的三個主要方面。正是因為它們的不可缺少，所以，我們在課堂教學中就必須對其加以足夠的重視。本文只是筆者對此問題所做的一些思考，可能存在諸多不足。但筆者將會一如既往地加以實踐，加以研究，爭取實現更大的突破。

參考文獻：

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