興趣使然，才成習(xí)慣

陳春清

摘 要：習(xí)慣來(lái)源于興趣和長(zhǎng)時(shí)間的保持，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要利用適合學(xué)生閱讀，不失趣味又帶有正向引導(dǎo)的文章來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣

有了興趣才愿意去做一件事，維持興趣才能一直做一件事，閱讀更是如此。教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時(shí)，要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生感興趣的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿意進(jìn)行閱讀，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。在對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和維護(hù)的過(guò)程中，教師要通過(guò)全面的關(guān)心和引導(dǎo)，幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、主題閱讀，激發(fā)興趣

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，小學(xué)生多喜歡美好浪漫的童話故事或神話故事等，這類(lèi)故事有著共同的特點(diǎn)就是內(nèi)容天馬行空，但其中都有著正能量的引導(dǎo)，或是一些有趣的小知識(shí)。教師可以利用教材中的一些課文，進(jìn)行主題閱讀教學(xué)，通過(guò)有趣的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)閱讀潛移默化地得到正能量的汲取，得到一定的知識(shí)拓展。

如《神筆馬良》一文中在一開(kāi)始講述了馬良用心苦練畫(huà)畫(huà)，讓別人看看窮孩子也能畫(huà)好畫(huà)，雖然沒(méi)有筆，但他利用樹(shù)枝、木炭和不同的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，終于在他畫(huà)得非常好的時(shí)候，一個(gè)神仙從夢(mèng)中為他送來(lái)了一支神筆。這只神筆擁有可以將畫(huà)出來(lái)的東西全變成真正事物的能力，馬良得到了神筆之后，沒(méi)有為自己畫(huà)金山銀山，而是幫助窮人畫(huà)畫(huà)，哪一家有難處，就幫哪一家解決。縣官知道后，想逼著馬良給自己畫(huà)金元寶，馬良不肯，就被縣太爺關(guān)了起來(lái)，馬良借助神筆逃了出去。但馬良的事情又被皇帝知道了，皇帝自己畫(huà)不出金山銀山，就讓馬良來(lái)畫(huà)，最終馬良借助神筆的能量將貪心不足的皇帝沉到了海里去。這個(gè)故事整體的內(nèi)容跌宕起伏，充滿了想象力，而且馬良在文中的形象就是一個(gè)十分刻苦、不為權(quán)貴折腰的正面形象，利用這樣的文章帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

二、引導(dǎo)閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

在有了閱讀興趣之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成初步的閱讀習(xí)慣。閱讀并不只是閱讀課內(nèi)的文章，還有課外的讀物，同時(shí)也需要一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師要保證學(xué)生閱讀的自由，時(shí)間的充足。

在閱讀內(nèi)容上，教師可以推薦給學(xué)生一些優(yōu)秀的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物，建立班級(jí)的圖書(shū)角，學(xué)生閱讀完的書(shū)籍可以放在圖書(shū)角進(jìn)行共享，使每個(gè)學(xué)生都可以閱讀到更多的圖書(shū)，拓展學(xué)生的讀書(shū)范圍。同時(shí)教師推薦的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡與接受能力，不只是讓學(xué)生讀書(shū)，還要讓學(xué)生讀懂書(shū)。如教師可以推薦給學(xué)生閱讀《伊索寓言》《格林童話》《一千零一夜》等童話集，這類(lèi)比較容易理解、描述方式有趣的圖書(shū)對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力與興趣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常不錯(cuò)的。而且這些圖書(shū)的內(nèi)容都圍繞真善美展開(kāi)，對(duì)學(xué)生有著良性的引導(dǎo)作用，是非常好的課外閱讀讀物。閱讀時(shí)間是保證閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容，教師每天可以安排固定的時(shí)間，或引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行閱讀，如課余時(shí)間、放學(xué)后的時(shí)間等，都可以用來(lái)閱讀，盡量減少無(wú)意義的課外作業(yè)，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。在有了充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生會(huì)沉浸在優(yōu)秀圖書(shū)的內(nèi)容中，從中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)交流，維護(hù)習(xí)慣

交流講述與教師的鼓勵(lì)是幫助學(xué)生保持閱讀習(xí)慣的主要?jiǎng)恿Γㄟ^(guò)教師的鼓勵(lì)可以滿足學(xué)生的榮譽(yù)心，并為之努力。交流講述可以促進(jìn)知識(shí)間的交流，促進(jìn)知識(shí)的溝通交換，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生愿意繼續(xù)閱讀下去，保持住良好的閱讀習(xí)慣。

教師可以在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀段落與句子的標(biāo)注摘抄，可以是對(duì)一些故事的理解，或是一些從書(shū)中獲取的知識(shí)等。將這些內(nèi)容整理在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本中，不定期地進(jìn)行這些內(nèi)容的批閱，對(duì)于其中的優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)，進(jìn)行全班分享學(xué)習(xí)，使沒(méi)有獲得榮譽(yù)的學(xué)生有奮斗的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方向，使獲得榮譽(yù)的學(xué)生得到肯定，并為了維護(hù)這份榮譽(yù)更加努力。同時(shí)教師可以定期舉辦交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流會(huì)上對(duì)自己這一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)課外閱讀讀到了怎樣的句子，有怎樣的體會(huì)，或是學(xué)到的新知識(shí)等進(jìn)行交流。通過(guò)交流會(huì)的形式進(jìn)行全班同學(xué)的溝通交流，在這樣的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生所說(shuō)的部分內(nèi)容予以補(bǔ)充肯定，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充糾錯(cuò)等，使學(xué)生在交流討論的過(guò)程中得到知識(shí)的交流學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。而且通過(guò)這樣的交流會(huì)，會(huì)增加學(xué)生的知識(shí)不足感，并通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，維持良好的閱讀習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愿意去閱讀，主動(dòng)去閱讀。在閱讀的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面優(yōu)秀作品的閱讀，幫助學(xué)生騰出更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行肯定；結(jié)合交流會(huì)進(jìn)行閱讀心得所獲的交流，使學(xué)生保持閱讀熱情，進(jìn)而維持良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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