淺談微課在高中數學學習中的應用

張雨航

摘 要：在新課改背景下，高中學生的數學素養問題已經引起人們重視。為了促進高中學生今后能夠更好的發展，本文主要分析微課在高中數學學習中具體應用，希望能夠給相關學者提供一定的借鑒

關鍵詞：微課；高中數學

由于高中學生的學業比較繁重，而高中數學又具有一定的學習難度，學生通過合理應用微課，能夠培養其獨立學習的能力，充分激發其創新思維。鑒于此，本文主要分析高中數學學習中微課的具體運用，從而有效提高學生的數學學習能力。

一、微課的相關概念

在科學技術快速發展的今天，微課已經逐漸走進人們的視野。微課的主要載體是網絡，學生通過合理利用先進的網絡技術，制造科學有效的學習視頻與音頻，豐富自身的業余生活。微課視頻時間較短，學生可以利用空閑時間，進行良好的自主學習。與傳統的學習方式不同，微課視頻時間雖然短，但是卻能夠收到良好的學習效果，加深高中學生的學習印象。高中學生在學習數學的過程中，通過制作段視頻，實現自主在線學習，不僅能夠保證其學習質量，而且能夠充分激發其創新思維。

二、微課在高中數學學習中的重要作用

對于高中學生來說，由于其學習壓力較大，通過采用合理的學習方法，如自主制作學習短視頻，能夠幫助學生更好的體會到數學的魅力，掌握良好的數學學習方法。微課具有短小、精湛的特點，在高中數學學習中，采用微課進行學習，能夠為學生提供更多更好的學習資源，針對學習過程中遇到的問題，學生之間可以進行合理的討論，提高學生的學習熱情。

除此之外，將微課應用到高中數學學習中，能夠滿足學生的學習需求，培養學習自主學習的能力。在制造學習視頻的過程中，學生可以結合自身的學習情況，列出重點知識，并與其他學生進行合理溝通，不斷改進。由于高中數學具有一定的學習難度，學生在學習的過程中，要不斷提高自身的創新能力，為今后的數學學習打下良好基礎。在高中數學學習中應用微課，能夠有效減輕學生的學習負擔，讓學生能夠更好的投入到課后學習中，進一步提高其數學學習能力[1]。

三、微課在高中數學學習中的具體應用

（一）科學選擇微視頻

高中學生在制作微課的過程中，要科學選擇微視頻模板，并做好相應的預習，提高自身的數學學習能力。對于高中學生來說，由于數學具有一定的學習難度，如果初中數學成績較差，在學習高中數學的過程中，遇到的難題會不斷增多，在一定程度上影響其數學學習質量。而采用微課學習方法，能夠為學生提供更多更好的學習資源，進一步提高學生的數學學習能力。例如，學生在學習《指數函數》這節課時，學生需要掌握函數與集合的概念，包括函數的基本性質，指數函數屬于基本初等函數，并結合指數函數的特點，制作相應的微視頻，進一步提高其學習質量。

為了保證高中學生能夠更好的投入到數學學習中，可以將自己制作的微視頻直接上傳到相應的網站，促進學生之間更好的溝通。另外，在學習高中數學的過程中，做好相應的課前預習非常重要，學生可以根據自身的學習特點，將重點難點知識展示在微視頻中，并進行相應的討論，有效保證其數學學習質量。學生通過將自己制作的微視頻上傳的網站平臺中，能夠為其他學生提供良好的參考，充分調動學生的學習積極性，保證其數學課堂學習質量[2]。

（二）創建良好的學習情境

高中學生在學習數學的過程中，可以利用微課創建良好的學習情境，保證學習中遇到的難題得到更好的解決。由于高中數學具有一定的連貫性，學生可以根據自身的學習特點，結合課堂學習情況，充分利用微課來創建良好的學習情境[3]。例如，在學習《空間幾何體的表面積與體積》這節課中，學生需要了解空間幾何體的結構，包括空間幾何體的三視圖與直觀圖，在制作微課的過程中，可以將空間結合體的結構、三視圖與直觀圖等相關知識點進行合理的總結。

通過創建良好的學習情境，能夠進一步提高高中學生的數學理解能力，為學生構建良好的學習模型，針對比較模糊的知識點，做出詳細的講解，保證高中學生能夠更好的投入到數學學習中。另外，高中學生在學習數學的過程中，可以自主分成若干個小組，并結合每個人的數學學習能力，選擇一個組長，在組長的帶領下，學生制作相應的微視頻，將書本中的知識進行動態處理，保證高中數學學習情境得到更好的創建。由于高中學生的好奇心較強，可以結合這一特點，學生可以自主制作微視頻，并學習微視頻中的重點知識，提高自身的理解能力。

（三）課后有效運用微課

通常情況下，微課學習時間在8分鐘左右，與傳統的課堂學習時間相比，學生更容易接受。由于微課學習時間較多，學生在實際學習的過程中，可以在課后有效運用微課，并構建合理的溝通平臺，將自己學習過程中遇到的難題，直接進行留言，其他學生看后到，可以進行回復。例如，高中學生在學習《直線、平面垂直的判定及其性質》這節課時，學生需要了解空間點、直線、平面之間的位置關系，包括直線、平面平行的判定及其性質，在學習的過程中，學生可以自主制作微視頻，進行課后學習，不斷提高其自主學習能力[4]。

高中學生通過課后合理運用微課，能夠構建良好的學習結構，提高其數學學習能力。由于高中數學知識之間具有一定的關聯性，學生在學習的過程中，需要做好相應的復習工作，按照微課視頻中的教學內容進行學習，有效保證學習質量，高中學生也可以根據自身的學習特點，自主制作微視頻。另外，高中學生在學習的過程中，可以將重點難點知識一一列舉出來，并進行相應的探討，促進學生之間良好溝通，保證高中學生能夠更好投入到各科學習中。

四、結束語：

綜上所述，通過科學選擇微視頻、創建良好的學習情境、課后有效運用微課，能夠保證高中學生更好的學習數學，降低數學知識點的學習難度，進一步提高高中學生的數學學習質量，促進高中學生今后能夠更好的發展。

參考文獻：

[1]王洪坤.民族地區高中數學微課與知識掌握的關系研究[J].知識經濟，2016，（14）：139.

[2]劉清昆.高中數學教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學與管理，2016，（16）：42-45.

[3]徐小芳.PBL在高中數學微課中的應用[J].課程教學研究，2015，（08）：69-71+78.

[4]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2016，（06）：24-32.endprint