英語教學(xué)活動中作業(yè)布置法的實(shí)踐和研究

李倩倩

摘要：隨著英語教學(xué)模式的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代教育教學(xué)體制的改革，在英語教學(xué)活動開展中，越來越多的教學(xué)模式在新時(shí)期的教學(xué)研究中逐漸發(fā)展起來。為了推動我國的英語教學(xué)發(fā)展，以使我國的英語教學(xué)活動更加完善，我們需要重視新時(shí)期英語教學(xué)活動中教學(xué)方法的實(shí)踐和研究。本文以我國目前英語教學(xué)活動中的作業(yè)布置法作為研究對象，旨在通過本文章的研究和論述為推動我國英語教學(xué)活動中的作業(yè)布置法發(fā)展提供有價(jià)值的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐思路，并針對我國目前作業(yè)布置法下的英語教學(xué)活動建設(shè)進(jìn)行分析，以使英語教學(xué)活動中的作業(yè)布置法更加完善。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)活動 作業(yè)布置法 實(shí)踐 研究

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0138-03

一、英語教學(xué)活動中作業(yè)布置法開展的意義

通常來說，對于英語教學(xué)計(jì)劃而言，主要包括以下五個(gè)部分：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)布置。這幾個(gè)部分共同組成了英語的整個(gè)教學(xué)課堂，缺少其中任一一個(gè)環(huán)節(jié)都會導(dǎo)致整個(gè)英語教學(xué)計(jì)劃的不完善和發(fā)展受阻。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為學(xué)生減負(fù)成為目前教育教學(xué)的重要工作，而減負(fù)并不代表著將作業(yè)布置從教學(xué)計(jì)劃中剔除，而是通過適當(dāng)調(diào)整作業(yè)布置的內(nèi)容和作業(yè)布置的方法來實(shí)現(xiàn)減負(fù)，而目前很多教師對此存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為減負(fù)就是要將作業(yè)布置環(huán)節(jié)省去，使得目前的教學(xué)計(jì)劃存在嚴(yán)重的不完善性。

對于作業(yè)布置法而言，其實(shí)際上在英語教育活動中是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，而且在作業(yè)布置法下，作業(yè)的內(nèi)容和形式是需要縝密和審慎思考才得出來的。從目前的教育教學(xué)研究中我們可以看得出，作業(yè)布置法下的作業(yè)質(zhì)量和內(nèi)容很大程度上影響著英語教學(xué)的質(zhì)量好壞，因此教師們要從認(rèn)識上對作業(yè)布置法進(jìn)行重新的認(rèn)知，要明確如何進(jìn)行作業(yè)布置，作業(yè)布置過程中需要注意哪些內(nèi)容和哪些細(xì)節(jié)。

我國著名英語教育教學(xué)研究學(xué)者沈文斯曾在其著作中對完整的作業(yè)布置法開展下的作業(yè)內(nèi)容布置進(jìn)行了闡述。沈文斯指出，對于作業(yè)布置法而言，其布置的內(nèi)容主要分為以下兩個(gè)方面，首先是布置課后復(fù)習(xí)性作業(yè)，其次是布置課前預(yù)習(xí)性作業(yè)。對于課后復(fù)習(xí)性作業(yè)而言，沈文斯認(rèn)為，目前學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候主動學(xué)習(xí)的思維尚未建立起來，因此教師需要從作業(yè)布置上讓學(xué)生們對課上的知識進(jìn)行思考和消耗，并夯實(shí)對課上知識的掌握能力。對于課前預(yù)習(xí)性作業(yè)布置，沈文斯指出，目前我國的英語教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容廣泛、教學(xué)壓力大、教學(xué)課時(shí)短等現(xiàn)象，因此學(xué)生們要想在課上跟得上老師的思路，就需要在課前做好預(yù)習(xí)。

對于作業(yè)布置法而言，其意義在于能夠讓不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生們都能夠在課前和課后得到知識的儲備和發(fā)展，并在作業(yè)布置法下形成主動學(xué)習(xí)、主動思考的行為習(xí)慣。目前學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，一些成績較好的學(xué)生，之所以能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績，都是經(jīng)歷了課前預(yù)習(xí)、課中掌握、課后復(fù)習(xí)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)。拋開學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次，這三個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用對于不同層次的學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)都有十分重要的意義。尤其是對于一些英語底子比較薄弱的學(xué)生，通過課前的預(yù)習(xí)作業(yè)布置，能夠讓學(xué)生們在課前了解到本課所要講解的內(nèi)容，提高了學(xué)生們英語預(yù)習(xí)的針對性，有助于推動英語學(xué)習(xí)的深層次發(fā)展。通過課后的復(fù)習(xí)，學(xué)生們能夠進(jìn)一步夯實(shí)自己在課上沒能掌握的知識，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量都有保障，為更好地投入到英語學(xué)習(xí)之中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說英語教學(xué)活動中的作業(yè)布置法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)針對性上有十分重要的意義。而且，其還對我國課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有著十分重要的影響。早期的英語教學(xué)課堂主要是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生跟隨學(xué)習(xí)，而隨著我國新課程改革的發(fā)展，教學(xué)課堂主體逐漸向?qū)W生們發(fā)生轉(zhuǎn)變，而在此階段，當(dāng)學(xué)生們?nèi)狈φn堂內(nèi)容的預(yù)先了解和掌握的話，就會導(dǎo)致教學(xué)主體難以轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)課堂依舊是教師帶著學(xué)生走，學(xué)生被動地進(jìn)行知識的接受和記憶。

二、常規(guī)作業(yè)布置法與新時(shí)期作業(yè)布置法中存在的問題分析

（一）常規(guī)作業(yè)布置法中存在的問題

在常規(guī)的作業(yè)布置法中，主要存在以下幾點(diǎn)問題：首先作業(yè)布置的內(nèi)容比較單一，注重機(jī)械式的背誦和記憶，缺乏英語實(shí)際應(yīng)用的作業(yè)布置。其次，常規(guī)作業(yè)布置法為了迎合應(yīng)試教育的需求，采取的是大量的題庫作業(yè)模式，使得學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣降低，并造成學(xué)生們課下作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。再次，常規(guī)的作業(yè)布置教學(xué)法對于學(xué)生個(gè)體差異的掌握不夠全面，忽視了不同層次學(xué)生對英語作業(yè)布置的內(nèi)容需求，導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到提升，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得不到培養(yǎng)。最后，在常規(guī)的英語作業(yè)布置法下，對于作業(yè)的完成結(jié)果比較重視，缺乏對作業(yè)完成過程的重視，并且教師與學(xué)生在作業(yè)完成后缺乏良性的溝通，導(dǎo)致學(xué)生們對作業(yè)認(rèn)識不夠充分，抄作業(yè)問題頻繁出現(xiàn)。

（二）新時(shí)期作業(yè)布置法中存在的問題

新時(shí)期的作業(yè)布置法在改革的過程中，很大程度上回避了常規(guī)作業(yè)法中存在的問題，但是在開展過程中還是存在較多未完善的部分。比方說在英語應(yīng)用作業(yè)布置上，目前的英語應(yīng)用作業(yè)布置，教師僅僅注重學(xué)生們的完成結(jié)果，對于學(xué)生如何完成和怎樣完成的重視程度相對較低，這就導(dǎo)致很多學(xué)生投機(jī)取巧，嚴(yán)重影響英語應(yīng)用作業(yè)布置的質(zhì)量。

新時(shí)期的作業(yè)布置法過分關(guān)注減負(fù)，認(rèn)為新課標(biāo)下的減負(fù)工作就是讓學(xué)生在課下有充足的時(shí)間休息。這就使得目前新時(shí)期的作業(yè)布置法中，僅僅是一些非限制性的作業(yè)內(nèi)容，比如說，回家讀課文、回家讀文章等等。這種缺乏實(shí)際限制措施的作業(yè)，學(xué)生們很容易應(yīng)付了事，導(dǎo)致作業(yè)布置法的效果得不到體現(xiàn)，作業(yè)布置法成為一紙空文，得不到較好的落實(shí)。

在新時(shí)期的作業(yè)布置法中，雖然說作業(yè)布置的形式得到了較好的創(chuàng)新和發(fā)展，但是很多時(shí)候這些作業(yè)布置形式往往是直接從理論階段被應(yīng)用于實(shí)踐的，說到底就是缺乏良好的研究基礎(chǔ)。因缺乏良好的研究，使得新時(shí)期下的作業(yè)布置法雖然得到廣泛應(yīng)用，但是由于其中存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生們對作業(yè)布置的重視度越來越低，嚴(yán)重影響到學(xué)生們的發(fā)展。endprint

三、新課程理念下的作業(yè)布置法的完善方法

隨著我國新課程理念的不斷發(fā)展和深入，在新課程的要求下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力成為目前英語作業(yè)布置法的重要內(nèi)容，國內(nèi)英語教育方面的學(xué)者也紛紛對新課程理念下的英語教學(xué)活動作業(yè)布置法進(jìn)行策略上的改進(jìn)和完善，引導(dǎo)作業(yè)布置法朝著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力方向發(fā)展。并注重在作業(yè)布置法的開展過程中對學(xué)生們的英語應(yīng)用能力和英語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過作業(yè)布置法來培養(yǎng)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣和信心以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面我就結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對作業(yè)布置法在新課程下的完善方法進(jìn)行簡單的論述，以期為作業(yè)布置法提供有價(jià)值的開展思路。

首先，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語作業(yè)布置法一定要重視作業(yè)形式的豐富和完善，在開展英語作業(yè)布置法的內(nèi)容建設(shè)的時(shí)候，一定要充分結(jié)合教材的特點(diǎn)，將學(xué)生們聽說讀寫等方面的能力培養(yǎng)要求與作業(yè)布置法進(jìn)行融合。同時(shí)，要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓英語作業(yè)布置法能夠?yàn)閷W(xué)生們形成良好的英語學(xué)習(xí)觀和英語應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語作業(yè)布置法下，作業(yè)形式的完善可以從聽說讀等方面進(jìn)行，比方說讓學(xué)生自己在課后進(jìn)行英語小故事的編寫或者英語話劇編排，并在課上進(jìn)行展示，從而使得學(xué)生們完成作業(yè)的熱情度得到提升。另外，還可以通過讓學(xué)生們結(jié)合課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行英語小作文的撰寫，來培養(yǎng)學(xué)生們的英語寫作能力和英語應(yīng)用能力。通過形式多樣的作業(yè)內(nèi)容設(shè)置，不僅能夠讓學(xué)生們鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，還能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到提升。值得注意的是，在英語作業(yè)形式的多樣化發(fā)展上切忌過分注重形式多樣而忽視內(nèi)容建設(shè)，避免因流于形式導(dǎo)致英語作業(yè)效果大打折扣。

其次，對于英語作業(yè)布置法而言，要注重反饋機(jī)制和評價(jià)機(jī)制的建設(shè)。反饋和評價(jià)是保障英語作業(yè)良好完成的重要機(jī)制。對英語作業(yè)布置法的反饋機(jī)制和評價(jià)機(jī)制的建設(shè)，能夠讓老師們了解到學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)情況，并且能夠?qū)W(xué)生們的作業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督。在開展反饋機(jī)制和評價(jià)機(jī)制的時(shí)候，可以充分利用現(xiàn)階段各大高校建立起來的信息交流平臺來開展，學(xué)生們在線上對自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行匯報(bào)和展示，在教師和學(xué)生的交流過程中，實(shí)現(xiàn)反饋機(jī)制和評價(jià)機(jī)制的建設(shè)。這樣做還能夠有效地培養(yǎng)起良好的師生關(guān)系，為推動英語教學(xué)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的師生關(guān)系基礎(chǔ)。值得注意的是，在反饋和評價(jià)機(jī)制建設(shè)過程中，教師要本著多鼓勵少批評、多表揚(yáng)少指責(zé)的原則，要盡可能地保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)參與熱情不會因?yàn)榉答伜驮u價(jià)機(jī)制的建設(shè)而受到影響。

最后，作業(yè)布置法在完善過程中一定要注重滿足學(xué)生們的個(gè)體差異性。著名的心理學(xué)家維果斯基曾在其一篇論文中將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展分為兩個(gè)不同的層次進(jìn)行論述，第一個(gè)層次為學(xué)生們的現(xiàn)有水平，第二層次為學(xué)生未來的層次水平。而對于作業(yè)布置法而言，要想取得較好的發(fā)展，就需要在內(nèi)容的建設(shè)上注重這兩個(gè)層次的融入。要保證在提高學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。這也就需要在作業(yè)布置法開展過程中，教師要充分掌握學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的不同層次和不同學(xué)習(xí)能力對作業(yè)布置法中的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師一定要重視學(xué)生近期發(fā)展區(qū)，要保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，注重學(xué)生們學(xué)習(xí)潛能的培養(yǎng)與提升，并通過在作業(yè)布置中融入基礎(chǔ)知識和提高課程，推動學(xué)生們的發(fā)展。比方說，在英語教學(xué)活動中要求完成某一個(gè)特定單元和項(xiàng)目的時(shí)候，教師就需要針對這一特定的單元來設(shè)計(jì)作業(yè)。其中可以包括三個(gè)方面：

（1）讓學(xué)生們夯實(shí)本單元的基礎(chǔ)知識，對于這一方面，可以在作業(yè)布置上采取讓學(xué)生們朗讀和模擬課文錄音進(jìn)行誦讀課文來開展。并在誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)單元內(nèi)的基礎(chǔ)知識。

（2）讓學(xué)生們根據(jù)課文發(fā)散思維。對于英語語言學(xué)習(xí)者而言，具備較好的發(fā)散思維有助于更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景劇的編排，并組織學(xué)生們在課堂上展示。

（3）建立小組作業(yè)，提高學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作能力以及在團(tuán)隊(duì)合作過程中，讓學(xué)生們主動進(jìn)行英語表達(dá)，營造良好的英語運(yùn)用氛圍。對于這一方面，需要注重的是，開展過程中要充分掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，進(jìn)行穿插組隊(duì)，比方說由英語能力較強(qiáng)的同學(xué)去帶領(lǐng)英語能力較弱的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)以先帶后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體提高。

四、結(jié)語

對于英語教學(xué)活動中的作業(yè)布置法而言，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，教師一定要將學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生群體特點(diǎn)與作業(yè)布置相結(jié)合，要讓作業(yè)布置能夠?yàn)閷W(xué)生們基礎(chǔ)知識掌握和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)提供保障，并且要通過堅(jiān)持低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的作業(yè)布置理念，來保障學(xué)生減負(fù)工作的開展。我國目前的作業(yè)布置法實(shí)踐還存在很多的問題，需要我們深入地探索和研究。在本文中，筆者通過將常規(guī)與新時(shí)期作業(yè)布置法中的問題進(jìn)行對比分析并加以研究。之所以對常規(guī)作業(yè)布置法進(jìn)行論述，是因?yàn)殡m然目前我國新課改不斷深入，但是傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式仍對我國的英語教學(xué)產(chǎn)生著較大的影響，我們要想推進(jìn)英語作業(yè)布置法的實(shí)施，就必須正視這一現(xiàn)象，積極地對常規(guī)和新時(shí)期存在的問題進(jìn)行深入分析，并找出相應(yīng)的解決辦法。隨著我國新課改的發(fā)展和作業(yè)布置法的日漸完善，我相信，作業(yè)布置法一定會為我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作出更大的貢獻(xiàn)，讓我國的英語教育活動在作業(yè)布置法的推動下迸發(fā)出更加磅礴的活力。

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