“光的色彩 顏色”深度教學設計

李曉東

摘 要：教學設計體現教師的教學技能，是溝通教師教學理念和教學行為的中間環節。研究教學設計有助于教師形成正確的教學理念，有助于教師的教學理念向教學行為轉變，有助于教師提高教學技能。本文通過具體案例，從“教材分析”等六個方面談“如何進行深度教學設計”。

關鍵詞：情景設置；教師活動；學生活動；設計意圖

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）1-0071-3

1 教材分析

“光的色彩 顏色”是蘇科版初中物理八年級上冊第三章第1節的內容，本節主要包含：光的色散、色光的混合、物體的顏色和光具有能量。除了“光具有能量”可以由學生通過閱讀插圖得出外，其他內容都需要學生在實驗中通過自主探究得出。

教材編排的優點：①貼近學生的生活實際，符合學生的認知規律，有利于打破學生對探究活動所持有的神秘感，使他們初步學會如何從生活和自然現象中發現問題，如何恰當地表述問題；②開拓學生的視野，有利于學生對知識的拓展和遷移，感受科學探究的重要意義，體驗探究成功的喜悅，激發學生學習的熱情。

2 學情分析

除了“色光的混合”這一內容外，學生對本節的其他主要內容已具備一定的生活經驗，同時這些學習內容也都很有趣，所以讓學生進行探究學習是可行的。

3 教學目標

1.親歷光的色散的實驗探究過程，知道白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等多種色光組成。

2.通過實驗并運用對比的研究方法，了解光的混合。

3.通過閱讀和聯想，確認光具有能量。

4.鍛煉通過觀察實驗發現和提取新的研究問題的能力。

4 重點、難點

本節的重點是光的色散和色光的混合，教學中應著重引導學生積極參與探究活動，在仔細觀察實驗現象的基礎上概括出實驗結論。

如何讓學生有效地完成本課的兩個探究活動是本節教學的難點。

5 教學資源

PPT：①章導圖；②太陽、閃電、彩色霓虹燈光、發光水母、篝火、燭光等圖片；③太陽、燭光、月亮、夜晚貓的眼睛等圖片；④太陽能汽車圖片。

器材：三棱鏡、平面鏡、紅綠藍三色玻璃紙、光合成演示器、白光光源。

6 過程預設（如表1所示）

參考文獻：

[1]教育部.義務教育物理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]關文信.新課程理念與初中課堂教學行動策略[M].北京：首都師范大學出版社，2003.endprint