高中英語問題式教學初探

賁馳

摘要：善于發現問題、解決問題是高中生所必須具備的技能之一，這也是為以后大學之后自主學習以及工作之后獨立完成上司所交代的任務打下基礎。而問題式教學是我國素質教育中最常見的一種教學方法。在高中英語的教學中，教師更應該在提高學生英語學習成績的基礎之上調動起學生學習英語的積極性，鍛煉學生提出問題、解決問題的能力。本文針對高中英語的教學實踐，對問題式教學策略進行探索研究。

關鍵詞：高中英語 問題式教學 探索研究

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0153-03

顧名思義，問題式教學就是以問題作為教學基礎，以此來培養和激發學生主動地提出問題、思考問題的教學模式，這也是最傳統、最有效的教學方法。

問題式教學在這么多年的實踐當中已經形成了特定的教學模式，可仍然存在著不少的問題，而且傳統的問題式教學也需要進行創新。本文針對這些問題，對問題式教學進行改良，以便提高問題式教學方法的教學成效。

一、高中英語問題式教學的現狀

課程改革之后，多種新型的教學方法層出不窮，教師們一直力求經過探索研究、更新教學觀念之后找到高效的教學方法對學生們開展教學，但是實際上在這些教學方式應用于課堂之后，還是存在著大量的問題需要我們去解決。接下來我們就針對高中英語課堂教學上問題式教學的應用現狀進行分析探討。

1.課堂上教師仍然占據主導地位

應用問題式的教學方法最終的目的是讓學生能夠發揮主觀能動性，學會思考，主動地發現問題、提出問題、解決問題。可現狀卻是，在日常的課堂教學中問題的提出者大多仍然是教師，這也體現出了教師對于課堂的絕對控制權，學生在學習英語方面仍然處于比較被動的地位，這與問題式教學的應用目的是背道而馳的。

2.教師所提問的問題只有數量，沒有質量

許多教師在課堂上的提問一味地追求數量，課堂的氣氛雖然十分熱鬧，但是教學效果卻不明顯。提問是單向性的，教師提問，學生回答。所提問的問題要么過于簡單，學生不放在心上，不然就是問題的難度太大，學生回答不上來，打擊了學生學習英語以及主動回答問題的積極性。而教師在提問中大多不重視過程，不采用啟發性的語言幫助學生找到正確的答案，過于注重最終結果，這樣的教學方式對于學生的思維能力的培養是沒有任何幫助的。

除此之外多數的問題沒有質量，問題設計層次單一，大多是針對較低層次、英語學習成績不好的學生的認知水平提出的，缺乏對各個知識層次的針對性，變相地使問題式的教學方式變成灌輸性的教學方式。

二、如何在高中英語課堂上開展問題式教學

1.根據教材內容設計問題情境

在高中的英語教學當中，為了讓學生們適應教學進度，提高學生的英語成績，更好地開展英語教學工作，英語教師必須依據教材內容以及學生們的實際學習情況和學習特點，設計更加適合學生的問題式教學方法。

在向學生提出問題時不要把問題的難度設計得太大，也不要設計得太過簡單，要根據每個學生的學習情況，結合英語每個單元所包含的文化習俗、禮儀餐飲等方面的教學內容進行提問。這樣的提問方式不僅可以激發學生思考問題的興趣，也能夠提高學生回答問題的積極性，而且更加有效地拓寬了學生英語文化的知識面，有利于學生的英語學習。

這樣的問題式教學方法也可以運用不同的表現方式，比如說啟發性的提問方式。在學生回答不上來某個問題的時候，英語教師要善于運用啟發性的語言，透露出一些線索，引導學生更快更正確地回答出問題，激發起學生學習英語的積極性，讓學生們可以把更多的精力投入到學習當中。除此之外，問題的設置也不能脫離課程內容，更不能脫離實際的生活，因為英語教師教授學生英語的目的除了提高學生的英語成績，還是為了使其將英語運用到平時的生活實際當中，所以所提出的問題必須符合以上幾點要求。教師進行啟發性的提問可以創造出一個更加適合的教學情境，盡快地使學生適應新的課堂環境以及新的教學內容和教學方法。

2.培養學生的問題意識，奠定教學基礎

為了教學的順利進行，英語教師不僅僅要學會提出合時宜、合乎教學內容的教學問題，也要學會培養學生的問題意識，要求學生主動地去思考問題，鼓勵學生在教學的過程中，提出問題，接受學生的質疑。比如英語教材上面有關于運動方面的一章內容，針對這方面的教學，教師可以讓學生先收集一下相關資料，提出一些需要學生在課堂上解答的問題，讓學生進行思考和交流。而在此過程中，教師要求一位學生根據另一同學收集到的資料提出問題，收集資料的學生進行解答，在相互問答的過程中促使學生產生問題意識，并養成學會質疑的良好習慣。

3.對學生進行反向誘導的教學方法

問題式教學的流程主要分為以下幾步：提出問題、學生進行思考、學生解答問題、問題升華、找出核心問題、學生學會了主動思考。

這種問題式教學的方法有助于學生的獨立思考，可是單一的教學類型會使學生產生厭煩心理，所以必須在問題式教學的基礎之上加點“調味劑”，運用反向誘導的教學方法對學生進行提問。反向誘導的教學方法簡單來講就是教師提出一個帶有疑問性的問題，讓學生思考，對教師的觀點開展思考和討論，并為教師解決疑問，接著教師再根據這個觀點提出反問，學生也可以用上述的說明作為突破點，反問教師。通過你來我往的反問式的教學方法，更能夠提高學生的辯證思維能力，并且教師可以通過這個問題引出下面的教學內容。反問式教學方法的應用不僅能夠提高課堂教學質量，增強學習效果，對于學生的獨立思考能力培養也有顯著的作用。

4.運用生活上的問題，引發學生思考

我們學習英語的主要目的就是為了運用到生活當中，所以教師在進行教學內容的教授時應該更多地結合生活實踐，更加貼近生活。結合生活實際以及國內外的新聞大事進行提問，學生能夠快速理解教師所提出的問題，經過思考作出回答，學生也可以根據報道的國內外的新聞大事，用英語熟練地表達自己的觀點和看法，提高自身的交流水平。這樣的結合日常生活的提問可以更加行之有效地訓練學生的日常英語交際能力。endprint

5.教師進行概括性總結

在學生解答教師的問題得出答案之后，教師不要以“正確”或者“不正確”幾個字來概括，而是要及時地對學生們的回答進行分析評價總結。根據學生回答問題時的表現，所采用的語法方面的技巧或者是學生理解方面的問題都要考慮到。若是工作量太大，也可以由學生互相進行評價。評價的最終目的不是為了打擊學生的積極性，而是為了學生在評價之后能夠意識到自己在回答問題的過程中有哪些遺漏，有沒有什么缺陷，語法有沒有什么錯誤，便于更正。而教師在對學生的答案進行點評之后，要依據學生的不足之處給出自己的意見，并對學生回答的優異之處提出表揚，予以鼓勵，避免學生因為答案中的不足之處喪失信心，并且有了更大的動力和信心努力彌補自己的不足之處。除此之外，教師還需要引導學生主動對問題進行深入的思考和自我反思，發揮學生的思維能力，對問題探究過程中遇到的問題和困難有更加深入的了解。在問題式教學方法應用的過程中，教師不再處在高高的位置上，而是用自己的細心和耐心贏得學生的尊重，并且和學生們處在了平等的位置上，互相學習和解決問題。問題解決之后學生還要對解決問題的過程進行歸納總結，以便下一次能夠更快更好地完成任務，改善自己的不足之處。

6.保證學生充足的思考時間，教師在一旁引導

問題式教學成功實施之后最理想的結果是學生學會主動提出問題、解決問題。所以必須給予學生充足的思考時間，鼓勵學生天馬行空地思考，學生之間可以相互交流討論，然后對于教師的提問進行解答。除此之外，教師也可以利用課余時間開展情景模擬，在模擬中提出和解答問題。比如說模仿外國人的生活習慣，針對天氣以及日常生活場景進行提問，也可以模擬商場購物、問路等生活場景進行提問，在玩中學、學中玩，提高學生的聽說能力。

教師必須轉變傳統的教學理念，轉變傳統的教學方法，營造開放性的教學氛圍，引導學生自主地學習和提出質疑，切實提高課堂的教學效率，提高學生的質疑水平。

三、問題式教學對于提高高中英語教學成效的作用

1.問題式的教學方式能夠調動學生學習英語的自主性

新課程標準要求以學生為主體，所有的教學目標都是為了學生服務。所以在應用問題式教學方法的課堂上教師和學生轉變了傳統的教學觀念，在課堂目標、教學方式方法以及教學的具體實施過程當中，推動學生自主地去學習思考，主動培養學生的思維能力。問題的難度要符合學生的英語能力，問題的評價要以學生為主體實施。在傳統的英語課堂中，英語教師占據了課堂的多數時間，留給學生的時間太少了，所以學生在課堂上會變得很被動。但是應用問題式的教學方法的課堂卻可以給學生更多的發揮余地，通過學生主動提出問題和回答問題，他們會對所學的內容有更深入的了解，更加樂于去探索和發現。

除此之外在學生的應試方面，也可以通過問題式教學的方法培養他們的自主學習能力，比如說考前如何安排復習的時間，在不用教師監督輔導的情況下如何對自己學習中的漏洞進行查漏補缺，對課上學到的知識進行融會貫通。

2.有助于教師在課堂上充分發揮引導作用。

為了上一節有質量的問題式教學的課，首先教師必定已經做了充分的備課準備，并且在此基礎上對于教學內容的重點難點如何提問胸有成竹，所以在課堂之上能夠更好地引導課堂的走向，充分發揮主導作用，避免了因為設計不到位和沒有針對性而影響課堂的教學效率。當然，在問題式教學方法的應用基礎上學生應該占據主要地位，教師也應該讓學生自由地發揮自身的主觀能動性，下達命令，提出問題，學生之間相互探討，找出問題的最終答案。教師是起指導作用，當學生們解決了一個問題之后，教師便可以從另一個方面設置問題，然后學生們再開展思考和討論，教師繼而進行講解，這一方法有效地提高了課堂教學的針對性，保證了課堂教學的順利進行。

3.有助于構建高中英語教學課堂濃厚的學習氛圍

在應用問題式教學的課堂上，為了充分發揮學生的主觀能動性，充分調動學生學習的趣味性和積極性，教師必須設定有技術含量的問題，并且引導學生去思考并提出自己的觀點。課堂不再是一言堂，而是百家爭鳴，各有各的思考和見解，這樣的學習氛圍會讓學生對于英語的學習更加感興趣。問題式教學方法，能夠有效提高高中英語教學課堂上的學習氛圍。

四、高中英語問題式教學方法實施的意義

問題式教學可以很好地提升學生的英語素質，讓學生積極參與到英語課堂的學習當中，通過提問和反問，提高學生的思維能力，提高學生學習英語的效率，對于激發學生學習的積極性和自主能力都大有裨益，也使英語課堂的氛圍更加活躍，最終達到提高學生英語綜合應用能力的目的。

五、結語

問題式教學方法的合理應用會對英語學習起到事半功倍的效果。當然，單一的教學方法容易讓學生厭倦，必須在問題式教學的基礎上構建矛盾引發學生的思考，把握好問題教學的度以及結合生活問題進行提問，更有助于提高課堂的教學效率，讓學生更加積極地學習英語，提高學生的英語學習成效。

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