微課背景下初中語(yǔ)文教學(xué)分析

黃嬌娜

摘 要：本文主要以微課背景下初中語(yǔ)文教學(xué)分析為重點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從微課對(duì)于促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效性、利用微課有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、利用微課點(diǎn)明文章主旨這三方面進(jìn)行深入探索，其目的在于增強(qiáng)微課背景下初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文；教學(xué)；教學(xué)效率

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得當(dāng)前其在教育行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。將微課融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，不但能夠保證初中生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂氛圍。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，才能確保初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。以下主要闡述初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)對(duì)策，從而保證微課背景下初中語(yǔ)文教學(xué)水平提升到新高度，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

由于大部分初中學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，從小受到家庭的溺愛(ài)，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難缺少解決能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平提出了一定要求。字詞和語(yǔ)法的掌握是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生常常不能準(zhǔn)確進(jìn)行把握，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。

（二）不能明確學(xué)生的主體地位

在應(yīng)試教育背景下，大部分教師的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，將中考要求放在首要教學(xué)位置，不能明確學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力較弱，在學(xué)習(xí)和生活中，不能靈活對(duì)掌握知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（三）不能創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式

大部分教師教學(xué)過(guò)程中，不能積極對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。由于初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，教師不能及時(shí)將學(xué)生的心理變化與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)手段過(guò)于枯燥乏味，不能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性[1]。

二、微課背景下初中語(yǔ)文教學(xué)策略

（一）利用微課開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分利用課本教材做好備課工作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)利用微課教學(xué)手段開(kāi)展預(yù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有一定了解。不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還可以保證課前預(yù)習(xí)的有效性。語(yǔ)文課本教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)相關(guān)權(quán)威審查，其課本內(nèi)容豐富全面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理解角度也不盡相同[2]。由于學(xué)生的生活環(huán)境和家庭條件都不同，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解方式不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免存在許多困難。微課教學(xué)手段的實(shí)質(zhì)是將課本教材知識(shí)以視頻的形式進(jìn)行播放，使抽象的知識(shí)變得直觀形象。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》時(shí)，文章中出現(xiàn)大量描述景色的描寫(xiě)技巧，但是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少想象力，不能了解園林的具體景物。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)微課教學(xué)手段進(jìn)行利用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以在課前進(jìn)行微課相關(guān)課件的制作，對(duì)蘇州園林的景物進(jìn)行生動(dòng)形象展示。包括門(mén)窗、亭子、小路、高墻等景物，以視頻和音頻的形式有機(jī)結(jié)合，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以深刻體會(huì)到蘇州園林景物主要特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為日后的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

微課的主要特征是具有自由性，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)節(jié)奏沒(méi)有特殊要求，學(xué)生可以通過(guò)在線瀏覽或者下載課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生充分利用課后時(shí)間，掌握一定課外語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以自己制作或者在互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行充分利用，針對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解，補(bǔ)充課堂教學(xué)的遺漏知識(shí)點(diǎn)[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，教師可以充分利用微課手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行觀看視頻學(xué)習(xí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解。準(zhǔn)確把握詩(shī)歌表達(dá)的情感變化。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行理解誦讀，可以理解作者對(duì)朋友的真摯情感，感悟詩(shī)中濃濃的摯情，樹(shù)立正確的交友觀。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體進(jìn)度，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。通過(guò)微課教學(xué)手段，以視頻、圖片、音頻等表現(xiàn)形式，使學(xué)生更加深刻理解每句詩(shī)歌表達(dá)的含義。

（三）利用微課掌握文章中心內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生不能掌握文章的中心內(nèi)容，缺少良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有效理解文章的主要意義。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)利用微課教學(xué)手段，將課本知識(shí)中的人物、景物、事物等，與微課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以視頻等形式進(jìn)行生動(dòng)真實(shí)表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可以利用微課教學(xué)手段。首先，在課堂上播放濟(jì)南冬天的景物，其次，提問(wèn)學(xué)生看完這段視頻的感受，掌握不同學(xué)生對(duì)濟(jì)南冬天的理解。針對(duì)不同學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，教師積極進(jìn)行改正補(bǔ)充，使學(xué)生了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)作者賦予景物的深厚感情，掌握文章中心內(nèi)容，體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的精妙，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課背景下初中語(yǔ)文教學(xué)存在一定優(yōu)勢(shì)，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用微課教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道燦.以微見(jiàn)著，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量——讓微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放光芒[J].中華活頁(yè)文選：教師版，2016（1）：71-72.

[2]郭閩紅.微時(shí)代，大課堂——關(guān)于微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用思路與評(píng)價(jià)[J].決策與信息旬刊，2016（6）.

[3]馬應(yīng)輝.論微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].中文信息，2017（2）.endprint