微課在中職計算機教學中的應用分析

莫柳娥

摘 要：隨著我國經濟的發展和科技的進步，社會對職業技術人才和勞動者素質的要求也越來越高。在網絡環境下，如何培養和增強中職學生的計算機學習能力以及創新能力，是當前擺在職業教育者面前的一個難題。在此背景下，下文簡要闡述了微課的特點及其應用的重要性，并針對微課在中職計算機教學中的應用進行分析，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：中職院校；計算機教學；微課；應用

中職院校作為向社會輸送應用型人才的重要基地，必須要把握這一機遇，要不斷創新計算機教學制度，相關教師也要充分發揮微課的優勢，將其應用于計算機教學之中，進而提高中職計算機教學質量。

一.微課特點及其應用意義

（一）微課的特點

第一，時間短。微課以視頻為主要展現方式，它與學生的認知特點相結合，學生的注意力集中時間一般是5～10分鐘，因此視頻的展現時段相應的分割為5分鐘、10分鐘，以此來吸引學生的注意力，提高教學效率；第二，內容獨立。微課將課程拆分為一個個知識模塊，針對每個知識模塊的內容進行系統化講解。如此一來也就保證了每個知識內容的獨立與完整；第三，效率高。微課能夠依托移動互聯實現隨時隨地播放課程，學生可以結合自己的零碎時間來開展學習。

（二）微課在中職計算機教學過程中應用的意義

第一，明確學習目標。很多學生在剛剛進入中職院校接受教育時往往沒有一個清晰的學習目標，在這種情況下教師可借助微課，幫助學生了解職業取向，知曉專業課程，結合自身實際情況，制定一個清晰、明確的學習目標和學習方向；第二，使教學方法更加形象化。微課使得計算機教學模式發生了翻天覆地的變化，教師利用微課可以將計算機教學理論知識以及實際操作練習制作成課件，結合音頻、視頻、動畫、圖片可將原本枯燥乏味、抽象的知識以生動、形象的方式展現出來，激發學生的求知欲和好奇心，幫助學生熟練掌握課堂知識的同時發揮學生主體作用。學生可利用課堂的時間，集中精力解決疑難點，鍛煉操作能力；第三，實現針對性教學。由于傳統的教育模式無法照顧全部的學生，再加上學生自身的差異，使得學生兩極分化現象明顯。教師應用微課可以根據學生的需要和學習進度進行分層教學，幫助學生掌握知識點，實現因材施教。

二.微課在中職計算機教學中的應用分析

（一）搭建微課平臺以促進師生之間的交流

在傳統的中職計算機教學中，一些教師僅僅是在課堂上進行理論灌輸式教學而忽略了師生之間的交流，使得教學質量一直處于很低的程度。在微課教學普及后，教師應充分發揮微課教學的優勢，搭建微課學習平臺，將制作好的微視頻上傳到微課學習平臺上，讓學生可以自由下載觀看并學習。例如，教師可以借助微信公眾號、論壇建立學習平臺，及時上傳微課教學視頻，學生在上課之前，根據自己的實際情況進行自主學習，同時，教師也可以上傳相應的自測試題，學生在完成自主學習之后，可以下載自測試題，檢驗自己的自學成果。教師結合學生的測試成績，設計和調整課堂教學內容，從而實現分層教學。

（二）利用微課教學提高學生的學習積極性

中職院校計算機教學主要是培養學生對計算機的實踐應用能力，但是由于中職學生學習基礎普遍薄弱的問題，再加之傳統教學模式很難調動學生學習積極性的原因，使得計算機教學水平一直較低。在利用微課教學模式之后，教師就能夠優化整合教學資源，營造良好的課堂氛圍，充分發揮學生的主觀能動性。例如，在學習3Dsmax室內家具建模的時候，教師以沙發建模為例，將《和莎莫的500天》中的相關片段加入到微課視頻中，要求學生結合視頻內容，思考客廳風格對沙發設計的影響，進而得出自己對沙發設計的想法。同時，可以要求學生以影片中的客廳風格為背景，設計沙發，并給予專業評價。在學生完成設計后，再系統講解相關知識，這樣可以充分調動學生的積極性，提高教學質量。

（三）利用微課視頻進行分層教學

在中職計算機教學過程中，教師需要結合學生的實際情況選擇恰當的切入點來制作具有針對性的微課視頻。例如，在學習動畫補間的時候，教師可以制作分層級的微視頻。首先，在視頻中設計關于“幀”的復習視頻，學生可根據自身對該知識點的掌握程度進行觀看。如果不熟悉，則可以重點觀看，如果已經熟練掌握，就粗略地看或者跳過此部分視頻；其次，教師加入這次“動畫補間”的知識點的教學視頻，主要內容可以為“太陽升起”，讓學生明白動畫補間動畫的相關知識點，并且，在視頻中給學生們演示該動畫的制作流程，重點步驟包括：第一，初始關鍵幀，增加太陽相關組件；第二，結束關鍵幀，移動太陽的位置；第三，在起始關鍵幀地方加入“動畫補間”。

（四）課后復習

微課在中職計算機課程的應用中，能夠有效提升知識點授課的針對性，同時借助互聯網信息技術的應用，實現學生課后復習的自主性。教師可以將課程的微課件資源上傳至網絡，實現教學知識體系的有效鞏固。另外，教師還可以制定相應的知識點在線檢測的相關作業，提升學生學習的能動性效果，促進教學目標的實現。例如在《Photoshop圖形圖像處理》一課中，教師在課堂講授完成之后，可以讓學生課下進行實踐操作和復習，根據自己的興趣處理一張圖像，教師通過網絡的在線測試，鞏固學生對平面設計相關基礎知識、Photoshop工具箱、浮動面板以及人像處理等知識點的掌握程度。

三、總的來說，微課教學作為中職計算機教學的創新手段，對提高教學質量有關鍵作用，其地位正呈現出逐步上升的趨勢。值得注意的是，在應用微課進行計算機教學時，中職教師應充分掌握微課的使用方法，并合理應用，從而發揮微課教學的最大價值。這就需要中職教師不斷探索計算機教學中微課的應用方法，從而有效提高教學質量，進而培養出高水平應用性人才。

參考文獻：

[1]徐明磊.微課在中職計算機教學中的應用[J].電子技術與軟件工程，2017，（20）：70.endprint