輔導員激發高職學生學習動機的策略研究

代淑芬

摘 要：從中學升入高職院校，由于內外環境因素及自我角色的變化，許多高職學生在學習方面會產生各種問題，尤其是學習動機嚴重匱乏。本文針對當前高職學生學習動機匱乏這一問題，強調輔導員在激發高職學生的學習動機中的重要意義，并分析高職學生學習動機存在問題的相關影響因素，最后就輔導員如何激發高職學生的學習動機提出相應的策略。

關鍵詞：高職;學習動機;自我效能感;策略

學習動機是引起和維持學生的學習行為以滿足其學習需要的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，對學生的學習有著至關重要的作用。而隨著社會經濟的快速發展，各行各業建設事業的全面展開，社會及國家對各方面的職業人才出現極大的需求，國家不斷完善高等職業教育的政策，職業教育呈現出較快的發展勢頭。隨之而來的是高職學生的教育問題頻頻出現，尤其是高職學生的學習動機問題，具體表現為學習基礎差，學習興趣不足，積極性不高，學生對于專業技能知識的掌握只能依靠于老師的要求和家長的督促，這對學生整體素質的提高及其以后的發展極為不利。如何激發高職學生的學習動機并找到其影響因素則成為了首要的問題。本文就輔導員在高職教育中重要角度出發，淺談高職學生出現的學習動機問題，以及輔導員就這一問題如何激發學生學習動機的策略。

一、學習動機概述

學習動機是指學生個體內部促使其從事學習活動的驅動力。學習動機反映學生的某種學習需要，它推動學生進行一定的學習活動以滿足這種需要。一個學生是否想要學習，為什么而學習，喜歡學習什么，以及學習的努力程度、積極性、主動性等，都能夠通過學習動機加以說明。因此，學習動機一般表現為強烈的求知愿望，對未知世界的好奇心及興趣，認真積極的學習態度等。二、輔導員激發高職學生學習動機的重要性

隨之社會經濟的快速發展，國家及社會對技能職業型人才的需求日益增多，與此同時對高職人才質量的要求也越來越高。但是隨著高職教育的大力發展，高職教育的問題也日益增多，尤其是學生的學習動機嚴重匱乏，學習態度不端。

輔導員作為從事學生思想教育和行為管理工作的專職人員，是高校思想工作的骨干力量，始終工作在高校學生管理的第一線。他們是對學生進行日常教育管理的最基層也是最直接的實施者，是與學生接觸多、交流多，對學生影響廣泛的教育者之一。輔導員激發學生學習動機的重要性有三點：

第一，激發和培養高職學生的學習動機，提高其學習效率，引導其樹立正確的人生觀和世界觀，使其端正學習態度，尋找到適合自身的學習策略，利于其主動學習，提高自我效能感，使其在今后的職業生涯中樹立信心，面對職場競爭壓力。

第二，激發和培養高職學生的學習動機，可以從整體上提高高職教育的質量，保證學生質量，有利于保證高職人才的質量和提高其就業能力，能進一步有效地推動高職教育的發展。

第三，激發和培養高職學生的學習動機，可以有效地推動高職輔導員的日常管理工作，降低日常管理的難度。

三、高職學生學習動機存在問題的影響因素

（一）外在因素

中國目前處于社會經濟發展和對外交流與合作的最佳發展時期，隨著社會經濟的快速發展，國家及社會對多方面職業人才需求日益增多，隨之對高職人才的要求也越來越高。隨著經濟的發展，無可厚非對于我們高職學生進入社會的要求也越來越高，尤其是職業技能，職業素質等要求不斷提高。而高職學生卻未能認識到這一點，在學校教育中認為高職教育只是混日子過，無需花精力學習，學習動機嚴重匱乏，在整個教育期間抱著得過且過的心態。

另外，高職學生大多數來自山區、農村鄉鎮的家庭，這些家庭父母的社會地位、受教育層次、社交范圍、經濟條件明顯低于城市家庭，他們很少能給子女創設積極的家庭環境和學習氛圍，對孩子通常采用權威、武斷甚至是偏激專制的教育方式，或是過度溺愛、放任自由的教養方法。在這種風格下，他們的孩子形成了要么順從，要么是叛逆性格。這并不意味著家長不愛自己的孩子，而是因為他們不懂得如何去指導。父母的言行、態度直接影響了學生的思想意識和學習動機。由于學習成績欠佳沒考上好大學，使父母就相對不重視他們。在這種情況下，父母缺乏了對孩子學習的信任，因此便會影響高職學生的學習興趣，而只是得過且過地學職業應用技術。

（二）自身因素

高職學生入校前的學習過程及學習習慣會對現階段的學習產生很大的影響。高職學生進入高職院校有的是因為中學階段成績較差而未能考入好大學，而有的是因為高考時出現了意外或者由于其他原因進入了高職院校。對于第一種學生，一般原來就對學習興趣不高，而期望盡早進入社會參加工作或是仍舊得過且過，期望他們在進入高職后能脫胎換骨、變得發奮努力學習的可能性不大，因此這一類學生在高職學習中仍然對學習抱著忽視的心態。而第二種學生由于意外或者是因為家庭條件的原因進入高職院校學習，這一類學生一般心氣相對較高并且對自己的期望值也較高，他們在學習上一般比較努力，以通過現階段的學習來改變自己或者家庭的現狀，因此這類高職學生在學習中也擁有更強的動機水平。

四、輔導員激發高職學生學習動機的策略

輔導員是高校學生的教育者和組織者，是學校領導進行教育工作的得力助手。輔導員對日常學生工作全面負責，組織學生活動，協調各方面對學生的要求，輔導員對一個集體的發展起重要作用。所以說學生工作是輔導員工作的基本任務。

（一）重視思想工作是輔導員做好學生學習工作的基礎

輔導員必須充分認識思想政治工作在學生學習中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生會、社團等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們真正成為四有新人，端正學生學習態度，激發學生學習動機。

（二）組建強有力的班委會、團支部，建立學習榜樣團體

要做好學生工作，單憑一個輔導員是絕對不夠的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是輔導員的左膀右臂，此話頗有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。組建起強有力的班委會和團支部，發揮班級干部的帶頭作用，帶領全班積極學習，建立學習榜樣，激發學生的學習動機，在整個班級體中形成良好的學習氛圍，你幫我，我帶你的學習態勢，促進學生良好發展。

（三）提高學生自我效能感，端正學習動機，培養良好的學習習慣，改善學習行為

幫助學生分析就業的嚴峻形勢，促使他們對學習產生足夠的重視，而不是上了大學就有了“船到橋頭車到站”的思想，引導學生找到學習的成就感，強化其內在的學習動機，以幫助學生樹立長遠而且適合自己的學習目標，例如可以引導他們把某一職業技能的習得作為長遠的學習目標， 強調學習過程中所需要付出的努力，強化自我責任意識;要幫助他們形成積極的認知策略，例如學習的價值觀、學習的目標設定及最后的成敗歸因方式等， 積極的學習價值觀是學習動機長久得以維持的基礎，把學習的價值看成自我能力提升和自我不斷完善的過程。

（四）發揮專業老師的力量，建立聯動機制

多數輔導員是思政相關專業，而其所帶學生卻并非思政專業的學生，如何找到切入點，來激發學生的學習興趣是輔導員面臨的一個瓶頸，如果借助專業任課老師的力量，輔導員通過與任課老師溝通學生的基本情況與特點，任課的專業老師再從學生的特點出發，結合專業市場需求，共同輔導學生，建立一個聯動機制，學生的學習興趣會被大大地激發。例如建筑專業的學生對建筑專業沒有興趣，但是通過輔導員的觀察，學生對計算機感興趣，專業老師可以從智能建筑的角度來激發學生的學習興趣。

綜上所述，輔導員激發高職學生的學習動機具有十分重要的意義。激發和培養高職學生的學習動機，提高其學習效率，引導其樹立正確的人生觀和世界觀，提高自我效能感，使其在今后的職業生涯中樹立信心，面對職場競爭壓力;可以從整體上提高高職教育的質量，保證學生質量，有利于保證高職人才的質量和提高其就業能力，能進一步有效地推動高職教育的發展。

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