淺談在初中物理教學中培養學生的創新能力

趙偉宏

摘 要：創新是新世紀人才高素質的一個重要體現，在初中物理教學中培養學生的創新能力是素質教育的必然要求。筆者認為要培養學生的創新能力，必須做好四個“轉變”——教師教育理念的轉變、學習環境的轉變、教師教學手段的轉變和學生學習方式的轉變。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;創新能力;教法探究

“創新”是一個民族的靈魂，是民族發展的不竭動力。在初中物理教學中培養學生的創新能力是素質教育的必然要求，也是國民素質提升的必然要求。唯有創新才能使人變得靈動，唯有創新才能讓人勇于開拓。初中物理《課程標準》指出：“通過物理教學尤其是實驗教學的改革，對學生進行創新意識、創新能力的培養和鍛煉，是中學物理教學改革的一項重要任務。” 那么，在初中物理教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者認為應通過四個“轉變”來實現創新能力的培養。

一、教師教育理念的轉變

“師者，所以傳道授業解惑也”，這是傳統樸素的教師觀，這種觀念已經不能滿足現代教育的需求。作為一名21世紀的物理教師，他首先必須是一名創新型的教師，不但懂得創新而且力求創新。 在其教育觀里必須有“創新”二字。 首先，教師的“創新”要體現在自我的創新。應該是一個追求卓越的教師，在創新中不斷成長，一旦意識到自己固步自封的時候，就能自我突破封口，不斷汲取新的營養知識。這時教師是創新精神的引領者。其次，教師在教學過程中不能強硬地把自我的觀念施加給學生，壓抑了學生的自我思考，把學生當做學習的容器來填塞，而應該激勵學生提出問題，講出自己不同的見解與看法，鼓勵學生當學習的主人，主動積極地參與到學習中來。再次，教師應作為學習活動的組織者，組織學生通過恰當的學習方式來獲得新的知識、新的技能。在組織過程中，極大地激發了學生學習的積極性和創新性。

二、學習環境的轉變

學習環境有大環境和小環境之分，這大小環境都應該為學生創設好。新課程改革之前的學習環境主要在于對課本知識的接受，把課本知識接受好了就算是學好了，整體的學習環境顯現出封閉性。而新課改革之后更注重的是學生的自主學習能力以及創新能力的培養，體現學生學習的主體性，更重視與外界的交流、學科之間的連接，整體的學習環境體現出開放性的特征。從大的環境來說，目前教育中所創設的整體的學習環境是良性發展的。從學校方面來說，學習環境由學科內延伸到學科外，學科與學科之間的交叉滲透更加密切。 學科之間應相互配合，逐步促進學生創新能力的提高。 而小環境主要是指課堂學習環境的創設。教師要營造寬松的、民主的學習氛圍， 鼓勵學生通過自主學習、合作學習、探究學習來獲得知識，鼓勵學生提出問題，培養學生的質疑精神，保護學生學習的積極性與主動性。為了充分發揮學生的創新潛力，學校和教師應積極構建創新學習環境，如為學生提供創新性和個性化表現的機會;適當地進行創新制作比賽，獎勵學生的創新成果; 要在校園中和課堂上培育濃厚的尊重創新、以創新為榮的學習氛圍。

三、教師教學手段的轉變

教育觀念的轉變也意味者教學手段的轉變。這是必然的。如果教學手段沒有改變，那么學生的創新也是無法培養的。傳統的教學手段以傳授式為主，而現在應改變這種傳授式為主的模式，而應以啟發式、實驗式、探究式為主，培養學生的創新能力和創新精神。 孔子提出：“不憤不啟，不悱不發。”這是最早的啟發式教學，然而穿越時空，它依然是教育至寶。啟發式教學不但可以鍛煉學生思維的敏銳性、創新性，而且可以拓寬學生思維的廣度，使學生具備了問題意識，懂得舉一反三，最大程度地提高其創新意識和創新能力。實驗式教學是培養學生創新精神的重要手段，是提高學生創新能力的重要途徑。創新能力的一個重要體現就是具有懷疑精神，并且能夠提出有質量的問題來。物理學上每一個重大的發明幾乎都源于對問題的思考，只有提出問題，才會有所發明創造。每天習慣于身邊的事物，習以為常，不懂得思考，就不可能有所發現。因此，在物 理教學中一定要善于引導學生發現問題， 并且要引導學生自己解決問題，通過這樣的方式來鍛煉學生的創新思維。

四、學生學習方式的轉變

傳統的學習方式以接受式為主。但這種學習方式已經不能滿足時代的要求，只能培養出一些高分低能的學生。素質教育下的學習方式應以自主學習、探究學習為主。學生只有積極主動地投入到學習中，才會發現問題、提出問題，并解決問題。自主學習是要讓學生成為學習的主人，在物理教學的過程中，教師可以不確定教學目標，由學生自己在課堂中確立自己的學習目標，并且教師檢查學生完成學習目標的情況，這也是一種自主學習的方式。 教師還可以讓學生具有選擇做作業的自由，對于已經會的比較基礎的作業，學生可以不做，而去攻破那些較難的作業。這些作業可以自己獨立完成，也可以由小組合作一起完成。在自主學習的過程中，學生懂得選擇，懂得判斷，同時也學會了思考，提高了學生獨立思維的能力，從而也有助于創新精神的養成。