“互聯網+大外貿”背景下普通高校國際經貿專業本科人才培養問題探究

[摘 要]“互聯網+大外貿”背景下，外貿企業對國際經貿人才的需求出現了一些新的特點。目前我國普通高校國際經貿專業本科人才培養方面還存在一些弊端，結合新形勢下外貿企業對經貿人才的需求特征，應不斷創新人才培養模式，以快速適應我國外貿發展對國際經貿人才的需求。

[關鍵詞]“互聯網+大外貿”； 普通高校；國際經貿專業；本科人才培養

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2018）09-0129-04

Abstract： The foreign trade enterprises have some new features in the demand for international trade talents under the background of “Internet plus the great foreign trade”. The universities must overcome some of the shortcomings and drawbacks that have existed for a long time in the economic and trade personnel training ，combined with the demand characteristics of the trade talents of foreign trade enterprises under the new situation， innovate talents cultivation model， to quickly adapt to the development of Chinas foreign trade on international trade talents demand.

Keywords： Internet Plus the Great Foreign Trade； University；International Economics and Trade；the Cultivation of Undergraduate Talents

[作者簡介]張文學（1963-），男，教授，研究方向：國際經濟與貿易教學。

目前在“互聯網+大外貿”的國際貿易新模式中，我國出口企業中的中小企業所占比例已高達近75%，越來越多的中小企業成為我國國際貿易的主力軍。與此同時，我國每年普通高校國際經貿專業的大學畢業生近80%都進入中小企業就業。據國家跨境電子商務協會預測， 2016年的未來三年“互聯網+大外貿”人才缺口將達到445.5萬人，因此，企業亟需更多更高水平的國際經貿人才為外貿事業助力。

一、“互聯網+大外貿”模式下企業對國際經貿人才的需求特點

1.具有極強的電子商務實踐能力

“互聯網+大外貿”模式是通過設立跨境電商B2B公共服務平臺為中小企業外貿提供綜合服務，推動傳統外貿企業和其他產業的跨界聯合，徹底實現了跨境電商B2B平臺與生產、外貿、物流等企業以及金融機構的融合，推進了進出口貿易產業鏈和其他產業鏈的對接，實現中小企業零距離對接全球客戶。在此背景下企業亟須的是具有一定電子商務實踐能力的國際經貿專業人才。要求國際經貿專業畢業的大學生不僅要扎實掌握經貿專業的理論與實踐知識，而且還要強化其電子商務的實踐能力，要系統掌握電商環境下的外貿運作方式和模式，諸如供應鏈管理、客戶關系管理，以及網上銀行、商店、采購、交易等。

2.具備較高的全球化視野

“互聯網+大外貿”模式最本質的價值在于互聯網的大數據，這也是其最有經濟效益的生產要素。2014年以前我國外貿跨境電商的發展大多是外貿信息的展示，沒有大數據沉淀，在這種情況下外貿并沒有真正享受互聯網變革帶來的紅利。2014年以來我國跨境電商實現了出口交易閉環，形成了全球大數據沉淀，達到了“互聯網+大外貿”的深度融合。這就要求國際經貿人才能夠站在全球視角觀察進出口貿易運行的模式和規律，把控對國際外貿市場發展周期的預判，具備利用全球大數據、國際商貿資訊把控重要信息的能力。

3.具備快速學習能力和創新能力

在經濟全球化的今天，中國同世界各國的經濟聯系更加密切，各種力量和因素的互動與博弈使經貿發展變數叢生。“互聯網+大外貿”格局是在世界經貿變數中求生存的新模式，這種模式會使交易平臺更加開放、高效，信息資源爆發、大數據沉淀，交易主體趨小、趨眾，跨境交易訂單碎片化、小額化，交易產品種類更趨繁雜，交易對象區域分布廣泛化以及線上線下商務活動界限模糊化等，作為中小微外貿企業那種抱守固有產品、固有品牌、固有模式就可以生存、一勞永逸的做法只會導致企業加速走向滅亡。因此，外貿企業在變數中求生存的希望就是能夠引進具有快速學習能力和創新能力的國際經貿人才。

4.具備預見國際貿易風險和解決貿易摩擦的能力

隨著中國國際化進程的加快和經濟的快速發展，國際貿易的高機遇、高難度與高風險并存。可以預見，未來外貿企業間的貿易爭端、糾紛和摩擦也會越來越多。中小微外貿企業抵抗風險的能力本來就較弱，所以他們越來越重視引進具有預判國際貿易風險、能夠靈活化解和處理貿易糾紛和摩擦的人才，通過引進這些人才使外貿企業經營過程中的風險降到最低，最大程度為企業減少損害和損失。

二、目前我國普通高校國際經貿專業學生培養中存在的弊端

1. 普遍存在重理論輕實踐現象

根據2015年教育部本科招生專業數據，目前全國有540多所普通本科高校開設了國際經濟與貿易專業，雖然不同層次的普通高校設置的人才培養目標不同，實踐環節教學內容不同，但普遍存在重理論輕實踐的現象。通過調查發現，大多數高校設置的實踐教學環節占總學分比例雖有不同，但都有一些共性的設置（見表1）。其中大多高校的專業實習基本安排在實驗或實訓中心利用軟件采用

人機在線模擬的方式進行，有些學生為了提高計算機系統評價成績往往走一些捷徑而不按規范要求去做，如果指導教師責任心不強就會導致實習效果下降。畢業實習環節因各種因素影響，學校大多是發給學生實習指導書（大綱或任務書）后就分散到各地實習，雖有教師指導、檢查、匯報等規定，但往往都流于形式，對過程控制不到位，形同虛設，學生被動參與，難以達到實踐環節的要求，沒有真正為學生提供一個增強外貿實訓技能和綜合素質的良好實踐環境。

2.課程體系建設與區域經濟發展存在斷層，學生服務地方經濟的能力降低

自20世紀90年代，我國高等教育改革的重點難點在課程體系的改革和建設方面，時至今日仍然在改革中，不少高校的課程體系缺乏創新，課程結構不合理，因人設課、因人開課現象非常嚴重。由于資源短缺，學校不能按照學分制的要求讓學生在課程體系范圍內自由選課，而往往是給學生限定選修課程而使學生“被選課”，造成部分課程形同虛設，根本沒有足夠的師資力量與之對接，課程體系非常單薄，結構嚴重失衡。很多地方高校課程體系建設與區域經濟發展嚴重脫鉤，使為地方經濟貿易發展服務弱化。

3.人才培養與市場需求對接存在缺失

隨著我國經濟全球化進程的加快和對外貿易的快速發展，外貿企業對國際經貿人才的需求加劇，但另一方面卻出現高校國際經貿專業本科生就業困難的窘況，高校辛苦培養的畢業生卻遭到一些企業的拒絕，出現兩難的境地。主要原因在于：雖然目前不同層次的普通高校設置的國際經貿專業本科人才培養的規格和類型側重點各有不同，但事實上在人才培養模式、目標、方案上有較普遍的相似性，培養的人才類型偏單一，從實際效果看大多趨向于培養注重理論學習的研究型人才，而對于應用型、復合型人才培養明顯還沒有到位，在人才培養上缺少層次和創新，不能滿足經貿人才細分市場的要求，導致高校經貿人才培養與市場需求的對接缺失。

4.外語教學重考試輕實用

外語是國際貿易交往溝通的橋梁，作用不言自明。目前我國大多數高校國際經貿專業所授外語是英語，只有很少部分高校采取小語種教學，現在隨著我國外貿地區多元化的發展，需要小語種人才的外貿企業逐年攀升。通曉外語特別是精通口語是外貿企業對國際經貿專業畢業生的首選，現在很多外貿用人單位直接用外語進行面試，大量畢業生被企業拒之門外主要原因在于外語水平較低。雖然我國大多數普通高校國際經濟與貿易專業在課程設置中相關外語課占比高達40%左右，但在教學過程中教師重考試輕應用、重課堂灌輸輕雙向交流互動，沒有為學生創造一個良好的外語交流學習的環境。

5.具有“雙師型”“雙語型”資質的教師較少

目前我國幾乎所有普通本科高校聘用教師的學歷最低門檻是博士，而且大多要求本科、碩士、博士三個培養階段至少有兩個階段是“211”“985”高校，同時對教師科研成果的要求越來越高，但對教師培養學生必須具備的相關綜合能力卻沒有任何考量要求，如從事國際經貿專業的教師不僅要有較高的英語口語水平（雙語型），同時還應具備在外貿企業從事對外經貿業務的經驗以及具備相應的能力證書等（雙師型）。而大多博士的成長經歷基本上從學校到學校，屬于完全的“學院型”人才，理論功底扎實而外貿實踐能力較弱。

三、“互聯網+大外貿”背景下，普通高校國際經貿專業人才培養的對策

1.充分利用“兩種資源，兩個平臺”，加強過程管理，進一步提高學生的綜合業務能力

“兩種資源，兩個平臺”是指高校資源和企業資源、校內平臺和校外平臺。首先，高校通過和外貿企業合作，利用“引進來、走出去”的方法聘請企業CEO、企業專家、優秀業務員等作為學校的校外導師，定期為學生上課和指導實訓，使學生同步接受“雙導師”指導，同時學校委派年輕教師進企業，與企業業務能手結對子，在為企業提供理論指導的同時參與具體業務操作，接受國際貿易實務訓練。校企雙方對此要建規立制，強化考核，并使之常態化。其次，學校充分利用企業平臺作為學生的校外實習、實訓基地，或者學校為企業提供場地，企業利用自有資源、設備進行投資，共同打造校企共建實習、實訓平臺，由雙方共同派出專家隊伍，指導學生直接參與平臺企業運營，實現校企共贏。當然，共建平臺的主要宗旨是以提高學生外貿綜合業務能力為終極目的，校企雙方必須明確責權利，加強過程管理。第三，部分地方普通高校國際經濟與貿易專業完全可以進行校企合作辦學，高校可以篩選一些具備資質要求的高水平外貿企業或者跨境電商企業采取“2+2”或者“3+1”模式進行合作，大學生前2年或3年在校內集中學習，后2年或1年在企業完成國際貿易系統實訓，校企雙方對大學生兩階段的培養方案的制定、學習、管理、實訓必須實現無縫對接，并形成有效的監督評價機制，確保教學計劃的實施和培養目標的實現。這些措施對進一步提高國際經貿專業畢業生的綜合業務能力特別是電子商務能力大有裨益。

2.加快與國外高校交流的步伐，推進國際化辦學進程，拓寬教師和學生的國際化視野

學校應有計劃、有目的鼓勵優秀青年教師充分利用國家留學基金委等機構提供的各種留學渠道和資金支持，爭取到國外一流高校做訪問學者、進修工作或短期培訓，積極支持青年教師自籌資金出國留學，調動青年教師學習外語的熱情和氛圍，進一步提高國際經貿專業教師的英語水平和國際交流能力。同時加強與國外高校之間的合作，增強彼此之間的教學與學術探討，選派優秀的學生到國外高校交流，引進更多的外國留學生同國內學生一道學習，共同提高外語交流水平?；蛘咄ㄟ^采取“2+2”“3+1”等模式加強與國外高校的辦學合作，推進高校國際經貿專業的國際化辦學進程，不斷拓寬教師和學生的國際化視野。

3.優化課程體系建設，盡量與區域經濟發展接軌，提升服務區域經濟發展的水平

目前普通高校課程體系建設基本由課程群加模塊構成，形式直觀，內容豐富，結構清晰，導向明確。為了使國際經貿專業畢業生更好地適應地方經濟發展要求，更好地與區域經濟發展接軌，不斷提升高校服務區域經濟發展的能力，普通高校的課程體系設置中應盡量體現出地域經濟特色和產品特色、彰顯地域對外貿易發展特點、與區域經濟發展接軌的課程模塊，盡量增加體現地區經濟發展特色的交叉學科課程群。同時還要密切結合行業認證體系的標準對課程體系建設進一步優化。

4.人才分層培養，滿足市場的不同要求，實現學生對就業預期的多樣化

目前我國各層次普通高校國際經貿專業人才培養的目標定位和培養重心各有不同。普通本科院校培養重點大多都側重研究型人才，對應用型、復合型人才雖重視但實際培養效果仍有很大提升空間。根據調查，目前市場急需的國際經貿專業人才主要還是集中在應用型和復合型為主（見表2）。據此，在不同層次的普通高校國際經貿專業人才分層培養的基礎上，地方普通高校內部也應該根據人才培養的目標、知識結構以及能力要求等科學設計教學計劃、課程體系、課堂教學和實踐環節，進行有效的分層培養，重點立足應用型、復合型人才。進一步滿足市場的不同要求，實現學生對就業預期的多樣化。

5.完善師資隊伍結構，打造“雙語型”和“雙師型”的雙一流教師隊伍

要培養出符合市場需求的國際經貿人才，就必須構建“雙師型”和“雙語型”的雙一流教師隊伍。在打造“雙語型”教師隊伍方面，首先要加大引進高水平海歸博士的力度，提高師資力量的國際化水平。其次，在引進國內博士時，把外語口語水平納入綜合能力考量的指標范圍。第三，鼓勵青年教師申請公派或自籌經費到國外高校做訪問學者、培訓、交流。第四，要加強同國外高校的合作，彼此建立長期的、穩固的互派教師學習、工作的聯系。第五，聘請外貿企業具有“雙語型”能力的高水平人才兼職授課。在構建“雙師型”教師隊伍方面，首先，引進教師時要優先引進那些具備一定外貿業務經驗、相關的能力證書的博士。其次，密切與企業聯合，共同打造為教師提供外貿業務實訓的平臺。第三，通過建章立制，聘請企業高水平業務員和教師結對子，互相交流，作為校內、校外導師共同指導學生。第四，邀請外貿企業CEO、高管定期到校內為教師學生做外貿業務專題報告和從業經驗分享，不斷提高教師的實踐業務水平。

6.優化雙語課程設置，創新雙語課教學方式，創建良好外語環境，突破學生口語、聽力瓶頸

目前大多數普通高校國際經貿專業的外語課設置比例一般控制在總學時的30%～40%左右，而雙語課課程的設置門數及對應課程因各高校的資源不同而有所差異。目前高校雙語課存在的問題集中表現在：雙語課程設置偏少；雙語課教學質量偏低。主要原因是擔任雙語課授課的都是本專業的專業課教師，外語口語水平本身有限，而雙語課程大多又是專業基礎課和專業課，課程內容專業化程度高，其結果是學生既聽不懂英語又不明白專業內容。整個課堂教學形式是教師讀一段英文再翻譯成中文，教學效果之差可想而知。為進一步提高經貿專業學生的外語聽說能力，建議采取以下措施：一是增加高校國際經貿專業雙語課程門數，最少控制在10～15門，涵蓋專業基礎課和專業課。二是制定合理的計酬措施，專業核心課程采取白天中文授課，學生了解了專業知識后，稍后晚上安排時間由雙語課教師全英文授課跟進。三是雙語課程盡量采取小班授課，便于師生互動。盡量為學生創建一個良好的外語環境，突破學生口語、聽力瓶頸。

四、結語

“互聯網+大外貿”背景下，要求我國普通高校必須改變國際經貿專業本科人才培養方面長期以來形成的弊端，采取有效措施充分利用“兩種資源，兩個平臺”，夯實學生的實踐能力；加快推進國際化辦學進程，拓寬學生的國際化視野；優化課程體系，增加與區域經濟發展聯系密切的課程模塊和交叉學科課程群，實現人才培養與區域經濟發展接軌；人才分層培養，實現學生對就業預期的多樣化；努力打造“雙語型”和“雙師型”的雙一流教師隊伍；不斷創新雙語課教學改革，提高學生的外語交流能力。如此，才能不斷滿足“互聯網+大外貿”模式對經貿人才的需求。

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（責任編輯：郭麗春 梁宏偉）