初中化學實驗教學創新之我見

摘 要：眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗教學可以培養學生實驗操作能力、良好的探究欲望以及增進學生學習的興趣。因此，化學教師需對實驗教學加以重視，對實驗加以科學設計，進而在實驗探究期間逐漸培養學生敢于探究的精神和自主探究的能力。新時期，為對素質教育以及課程改革具體要求加以落實，教師需對實驗教學進行合理創新，進而對化學教學整體效果加以保證。本文旨在對中學化學科目實驗教學的創新方法加以探究，以期對實際教學予以指導。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；教學創新

一、 前言

作為一門以實驗為基礎的科學，很多化學方面研究成果以及重大發現都是在實驗期間獲得的。而且，實驗還是學生對化學知識進行學習的重要途徑，借助實驗和觀察、分析以及記錄實驗現象，可對化學理論進行發現以及驗證，通過相應探究方法得到新知識。所以，化學教師實施教學期間，需把實驗當作立足點，借助實驗幫助學生對化學知識進行理解以及探究。

二、 逐漸培養學生觀察能力，增強其思維能力

實驗教學期間，化學教師需鼓勵學生對未知實驗進行獨立探究，讓初中生在實驗期間對實驗現象進行認真觀察以及分析。初中生的好奇心和實驗現象可提升學生學習興趣以及主動性，并且促使學生對現象本質加以深入探索，對初中生觀察能力加以培養。因為化學科目的實驗現象十分繁雜，學生只有具備敏銳觀察以及深刻思考能力才能對問題加以分析以及解決。

三、 進行探究實驗，提升其問題分析的能力

在初中化學當中，包含很多驗證性的實驗內容。而驗證性的實驗主要是對已學知識具有的正確性加以驗證，在此類實驗當中，初中生多處在被動接受的狀態。對于此，化學教師需進行適當的實驗創新。例如，在講完“氧氣性質和實驗制法”之后，教師可設計在實驗室當中制取氧氣及性質探究的實驗活動，鼓勵學生進行自主實驗，讓初中生一直處在自主探索的興奮狀態，進而激發學生探究以及創新欲望，對其創新精神加以培養?；瘜W課上，教師可讓初中生進行自主實驗，這樣能夠讓學生由被動接受的學習狀態變成主動探究的學習狀態。例如，組織學生展開實驗探究：把二氧化碳通入澄清的石灰水當中，通過觀察，學生會看到清澈溶液變得渾濁，再過一會之后，學生會看到渾濁溶液有變得澄清，這是為什么？促使學生自行進行討論以及實驗探究。

如此一來，初中生可以在探究當中進行創新，并且在創新當中對化學知識進行升華以及鞏固，從淺入深，逐層遞進，讓化學課堂體現出靈活性、創造性以及科學性的特征。借助探究實驗，能夠激發學生的自主探究精神，提升其學習自信，同時激發其創新能力。

四、 借開放性的實驗問題提升學生創新能力

在化學教學當中，讓初中生通過觀察、思考以及操作，實現由表及里，從感性逐漸到理性的較大飛躍。所以，對初中生創新思維加以培養顯得十分重要。第一，實驗教學期間，教師需加強相應的設計訓練。教師引導初中生進行設計訓練，可以調動學生手腦并用的積極性?；瘜W教師在對實驗難度加以控制的前提之下，可通過引導啟發，逐漸提升初中生的實驗設計能力，從而培養其創新思維和創新能力。第二，引導學生進行探索發現。盡管初中生所學的化學知識都是前人發現以及操作過的，然而對于學生而言，卻仍然屬于未知知識。所以，教學期間，化學教師需讓學生進行獨立實驗，讓其主動對知識進行發現以及探索，進而激發學生的探索精神，促使其逐漸養成一種創新思維。第三，激發學生進行獨立思考。實際上，獨立思考乃是學生養成創新能力以及思維的重要前提以及條件。只有學生具備獨立思考以及操作能力，才能擁有創新能力。

例如，探究利用雙氧水制取氧氣的實驗當中，二氧化錳具有的作用期間，教師可讓初中生進行下列思考：

第一，把帶火星木條放到雙氧水當中，對木條實際燃燒情況加以觀察。

第二，把帶火星木條放到二氧化錳當中，對木條實際燃燒情況加以觀察。

第三，把帶火星木條放到雙氧水和二氧化錳混合物當中，對木條實際燃燒情況加以觀察。

之后，讓初中生認真進行思考以及分析，進而得到合理結論。

借助化學實驗對問題情境加以設置，能夠激發學生學習以及探究欲望，同時對初中生探究活動予以指導。進行化學教學期間，教師不僅要讓學生對問題進行獨立探究，同時還需借助問題情境引導學生對問題加以自主解決。

五、 激發學生學習動機及實驗興趣，加強學生合作交流能力

實驗教學期間，化學教學需發揮自身的指導作用，對學生實驗進行恰當指導，為其創造一個愉悅的實驗情境，進而激發學生學習動機及實驗興趣，加強學生合作交流能力。所以，教學期間，化學教師需把過去滿堂灌以及一樣唐的教學模式加以改變，結合具體教學內容，激發學生探究欲望以及學習熱情，促使其在生動情境當中有目的、有意識地進行觀察，促使課堂氛圍變得更加活躍，提升其學習效率。

六、 結論

綜上可知，為對新課改以及素質教育整體要求加以滿足，促使化學教學整體質量進行提升，教師需對當前的實驗教學加以創新。因此，在實驗教學期間逐漸培養學生觀察能力，增強其思維能力，進行探究實驗，提升其問題分析的能力，同時借開放性的實驗問題提升學生創新能力，激發學生學習動機及實驗興趣，加強學生合作交流能力，進而為其日后學習奠定基礎。

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作者簡介：

陳成羽，湖南省永州市，藍山縣民族中學。