淺談小學語文集體備課模式的落實策略

摘 要：集體備課模式是促使小學語文教師提升自己的教學素養，優化小學語文教學效率的重要方式，便于各位教師汲取集體智慧與他人經驗，為小學語文教師實現專業成長提供捷徑。本文將結合筆者的教學經驗，從借助網絡工具落實集體備課活動、集體研討與編制“導學案”、鼓勵教師實施同課異構活動三個角度來分析集體備課模式在小學語文教學中的落實策略。

關鍵詞：小學語文；集體備課；落實策略

一直以來，小學語文教師都習慣“各自為戰”，他們只關注自己所任教的班級與教學現實，并不注重教師之間的交流與合作。但是，新課改下的小學語文教師需要堅持“走出去，引進來”，以包容性、開放性的教學態度來學習他人優秀的觀點與經驗，通過專家指導與同行交流來優化自己的教學思維，為設計出更符合素質教育發展的語文教學活動積累經驗。集體備課是指將同一年級教師組織在一起，鼓勵各位教師展示個人所設計的教學方案，然后在集體討論中不斷完善與更新，最終確定統一的教學方案，然后由教師結合具體情況落實到語文教學實踐之中的備課活動。集體備課是加強師師交流，促進教師成長的重要活動，所以小學語文教師應利用每一個集體備課機會來展示個人教學智慧，分享教學心得。

一、 借助網絡工具落實教研任務

集體備課活動需要每一位參與者主動在備課活動中展示自己所設計的教學方案，說明教學理念，但是每個教師都有不同的教學任務與工作安排，所以難以協調集體備課時間。針對時空受限問題，小學語文教師可充分利用網絡通信工具展開線上教研溝通，隨時根據教研需要展開集體探討，保證師師溝通的順暢性與及時性。

通常來講，本校所組織的集體備課活動會充分利用QQ、微信、電子郵箱等現代通信工具，以便利用網絡來共享資源，開展同學科、跨學科聯片教研集體備課活動。就如，筆者會將自己所設計的教學方案通過電子郵箱發送給各位參與集體備課活動的教師，同行教師可下載觀看，我也會接收其他教師所發送的教案文件。然后，集體備課成員便會利用QQ、微信展開教師交流，就各個教學方案的優缺點展開集體探討。網絡教研活動的主要優勢是小學語文教師可隨時展開集體備課，隨時隨地地分享自己的教學觀點，保證了集體備課的即時性。

二、 集體研討與編制“導學案”

新課改強調小學語文教師必須要突出小學生的學習主體地位，認為教師應該主動利用小學生的學習經歷與生活經驗設計教學活動。在這一背景下，“導學案”成為重要的教學依據。在集體備課活動中，教師也應該集體編制與研討“導學案”，利用集體合作教研保證導學案的實用價值，并根據“導學案”來確定具體的教學策略，保證小學生能夠在“導學案”引導下掌握學好語文的科學方法。

目前我校個別班級以“導學案”實現了以學定教，充分發揮了小學生的學習能動性。為了制定出優秀的“導學案”，本校教師會以集體備課來討論“導學案”的具體內容與實施方法。就如在《蜘蛛開店》一課的集體備課活動中，筆者便分享了自己所設計的“導學案”內容：首先，出示學習計劃。小學生需通過自學掌握本課的生字詞，初步疏通文意，流利地朗讀課文；小學生需利用自主閱讀效果總結蜘蛛三次開店經歷，劃分段落并總結段落大意，引導學生概括全文含義，總結主旨。其次，出示預習檢測題目。由于小學生的語文學習經驗較少，所以筆者所設計的預習檢測題難度不高，以生字詞的拼音與寫法考查為基礎，然后讓小學生用簡短的一句話、一段話來總結《蜘蛛開店》的文章大意，寫下自己的閱讀感想。筆者的設計理念是以新課改提倡讓小學生們以自主、合作、探究方式來學習語文知識為主的，準備以小組合作探究活動來發揮小學生的閱讀能力。然后，集體備課成員便需就筆者所設計的“導學案”可能取得的成效與不足進行集體討論，筆者會根據可行性較高的建議作出調整與改正。

三、 鼓勵教師實施同課異構活動

雖然經過集體備課會形成統一的教學方案與教學計劃，但是每個班級的學生情況不同，小學生的學習興趣、學習能力與知識儲備都會影響最終的教學效果。小學語文教師不必完全遵守集體備課所制定的教學計劃，而是應充分發揮自己的教學機智，靈活應對課堂意外與具體學情，保證每個小學生都能在語文學習中獲得進步與成長。所以，同課異構也是小學語文集體備課的一個重要環節。

就如在《小馬過河》一課中，為了激發小學生的閱讀興趣，小學語文備課組全體成員認為可以繪本閱讀來組織本課教學，鼓勵各位教師選擇以《小馬過河》為故事原型的繪本。在本輪教學實踐中，有的教師準備讓小學生每人購入一套《小馬過河》的繪本；有的教師則準備以多媒體技術來展示《小馬過河》的繪本內容；還有教師認為可以組織小學生提前繪制《小馬過河》的繪本讀物，充分發揮小學生的想象能力與閱讀能力。在具體的教學實踐中，備課組并不會統一規定小學語文教師實施繪本閱讀教學的具體方式，而是會根據具體學情觀察與分析教學效果，保證達到激發小學生閱讀興趣這一教學目的。

總而言之，備課是教學之源，小學語文教學的備課質量影響著小學語文教學的整體質量，教師應主動利用集體備課來優化備課質量，提升教學效率，集思廣益，以最優的語文教學方案來組織語文教學活動。

參考文獻：

[1]尹曉新.小學語文教師備課現狀及對策的個案研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[2]李柏林.分析小學語文集體備課現狀及對策研究[J].學周刊，2015（34）：49.

作者簡介：

胡耀萍，山西省呂梁市，呂梁市離石區城內小學。