幼兒園教師教學語言運用策略分析

摘 要：教學過程的主要組成部分，在幼兒園的教學活動中一直占主導地位，書面語言、口頭語言和行為語言等各種形式的語言都是教學語言的一部分。教學語言的正確運用對幼兒的成長發(fā)展、和諧的師生關(guān)系的建立和課堂教學工作的有效展開都有重要影響。因此，合格的幼兒教師必須具備一定的語言策略和必要的語言技能。幼兒教師的語言策略應(yīng)被理解為教師實現(xiàn)教育目標和完成任務(wù)的手段。筆者根據(jù)多年實踐經(jīng)驗，在本文中試圖對于幼兒園教師教學語言運用策略進行合情合理分析，以期與各位同行相互學習，共同進步。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學語言；運用策略

俗話說，“三歲看大”，啟蒙階段對于人以后的生長趨向至關(guān)重要，而幼兒園階段的教育目的就是為正處于啟蒙期的孩子打下人生道路上的良好基礎(chǔ)。幼兒園孩子心理發(fā)育尚未成熟，需要幼兒園教師使用合理的教學語言來引導孩子。本文就幼兒教師教學語言的應(yīng)用策略進行探討，以指導幼兒教師的教學語言運用。

一、 幼兒園教師合理運用教學語言的意義

幼兒教師的教學語言是一種通過語言導符號、各種動作或信號向幼兒傳遞情感、思想和信息的教學藝術(shù)和技能的基本溝通交流工具。幼兒園教學的主要目的是培養(yǎng)幼兒使用語言的能力，統(tǒng)籌幼兒智力與身體素質(zhì)，使之協(xié)調(diào)發(fā)展。教學語言在幼兒進行語言學習以及各方面能力的健康發(fā)展有直接影響。在教學語言使用的過程中，教師可以了解兒童的發(fā)展，促進兒童語言的創(chuàng)造性發(fā)展。

二、 幼兒園教師教學語言特點

（一） 兒童化程度高

從語法、詞匯、語義學和語音學的角度來看，幼兒園老師教學語言一般具有理解容易、詞組生動、句子短、語調(diào)多、句法結(jié)構(gòu)簡單、聲調(diào)略微夸張、語調(diào)慢等特點，方便理解，緩和關(guān)系，便于模仿學習。

（二） 具有藝術(shù)性

藝術(shù)性使得幼兒園教師的教學語言生動而富于表現(xiàn)力，在創(chuàng)意性之外還具有豐富的美學意蘊，有利于提高幼兒園孩子參與課堂的積極性，提高孩子想象力和創(chuàng)造力。

三、 幼兒園教師教學語言運用策略簡析

（一） 提高教學語言的趣味性

受到思維能力和心理發(fā)育程度等因素的制約，幼兒常常會感覺老師所教授的教學知識更加抽象，理解能力不足。因此，教師應(yīng)力求使教學語言更加生動形象。就幼兒園孩子而言，由于缺乏知識和經(jīng)驗，他們?nèi)栽谕晟频诙盘栂到y(tǒng)，主要通過視覺形象來表達自己的想法，進而了解外界。在兒童大腦中，詞匯是直接顯示圖像的幾個詞。沒有抽象的詞語，詞語的理解往往是膚淺的、片面的。因此，作為幼兒教師，幼兒教師應(yīng)使用熟悉的對象來描述教學活動所涉及的問題。

（二） 合理運用評價手段

在教學過程中，教師的評價可以指導和塑造他們的學習觀和價值觀，影響他們的自我評價，進而在他們自我概念的形成和發(fā)展中起重要的塑造作用。積極的評價語言可以激發(fā)幼兒參與教學活動的積極性，并促使他們主動在活動中表達自己的愿望，提高孩子的社交技能。批評性評價雖然可以糾正小錯誤，引導兒童回歸正常，但不應(yīng)經(jīng)常使用。同時，我們要注意表揚手段的使用頻率，也就是說，過分的贊美是不恰當?shù)模驗檫@會使評價失去原有的目的；在表揚時教師應(yīng)該注意，不要以一種模糊的方式表揚，更不能使表揚成為“恭維”，應(yīng)該讓孩子明白自己受到表揚的原因，為孩子以后的行為提供指南，當老師批評孩子時應(yīng)該就事論事，不應(yīng)采用嘲諷的語氣，更不應(yīng)該威脅，一切要以保護孩子的幼小心靈和對學習的積極性為主。教師要客觀地指出幼兒的缺點和錯誤，并加以論證。評價語言反映的應(yīng)該是教師對幼兒的尊重和關(guān)心，充分鍛煉和保護兒童的心理素質(zhì)。

（三） 運用情感手段

情感是客觀事物滿足自身需要的體驗，包括不同形式的幸福、憤怒、悲傷和歡樂。幼兒的積極情緒狀態(tài)、健康情緒品質(zhì)和初始情緒能力是幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師幫助孩子及時的表達自己的喜好，表揚孩子，并及時向孩子們反饋自己的情緒，拉近與孩子的距離，增加與孩子的親密程度，保證孩子的安全感。情感傳遞過程越積極，越能調(diào)動孩子的興奮程度和積極性，與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)孩子與老師進行互動的熱情。

為培養(yǎng)孩子的交際能力，鍛煉孩子的心理素質(zhì)，幼兒教師應(yīng)注重詢問式語言和負面式語言的合理運用。使用帶有詢問語氣的語言可以激發(fā)兒童的情感共鳴，喚醒其對于交流和溝通的渴望，營造交際的氛圍，使孩子產(chǎn)生代入感，并培養(yǎng)孩子解決問題的能力。詢問式語言還可以運用在當孩子出現(xiàn)跟往常不同情緒時，此時教師可以通過這種語氣來詢問原委，代替盲目呵斥，以此穩(wěn)定幼兒情緒。而負面式語言因為具有一定的消極情緒，因此在交流中應(yīng)注意使用的場合與方法。

四、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園教師合理使用教學語言在幼兒教學活動中的具有重要意義。合理的教學語言是幫助教師更好地傳道授業(yè)解惑，傳授知識、拉近與幼兒距離，密切與幼兒關(guān)系的重要手段與載體之一。在教師平時工作生活中注重培養(yǎng)良好的語言習慣，對于增強幼兒的表達能力和思維能力具有重要影響，使幼兒受益終身。教師要重視教學語言的重要性，落實到實際操作中來看，就是強調(diào)要注意教學語言的諸多特點，注意正確運用教學語言的綜合策略，不斷提高自己的使用能力和語言教學水平，不斷提高自己的效果。

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作者簡介：

張仕會，貴州省遵義市，貴州省遵義市習水縣溫水鎮(zhèn)幼兒園。