基于云課程平臺的智慧型課堂探索與實踐

周奎 徐建俊 徐耀

摘 要：智慧課堂是教育信息化2.0時代課堂發展的高階目標?；谠普n程平臺及移動端，將信息技術深度融入課堂“教、學、管、考”各環節，創新信息化課堂的教法、學法、管法、考法，構建四維型智慧課堂，形成基于信息技術的新型教育教學模式，讓學習活動更加個性化、課堂管理更加智慧化、評價更加科學化。

關鍵詞：云平臺；智慧課堂；教學改革

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）24-0083-03

一、引言

隨著《教育信息化“十三五”規劃》（教技[2016]2號）、《教育信息化2.0行動計劃》（教技[2018]6號）等文件出臺，信息技術正在給職業教育教學改革帶來巨大的沖擊。云計算、大數據、移動互聯等新技術對教育產生了革命性的影響，高職院校的專業建設資源庫、在線開放課程建設也初具規模。如何推動信息技術在教育教學中的深度應用，促進信息技術與教育教學的融合創新，形成基于信息技術的新型教育教學模式，從而破解信息化與教育教學“兩張皮”困境，讓教學環境更加開放化、學習活動更加個性化、課堂管理更加智慧化、評價更加科學化是高職教育亟待解決的重要問題。

智慧教育引領教育信息化的創新發展，從而帶動教育教學的創新發展，已成為信息時代的必然趨勢。智慧課堂是教育信息化2.0時代課堂發展的高階階段，是實現信息技術與教學深度融合的發展趨勢，是職業教育信息化發展的高階目標。

二、教育信息化2.0時代課堂存在的問題分析

1.數字化資源的課堂應用不夠靈活

高職院校課程建設先后經歷了課程建設、精品資源共享課建設、專業教學資源庫建設、在線開放課程建設，積累大了大量的數字化課程資源。但大部分的課程資源僅是結題項目，是教師參與教研項目的證明，作為一種成果展示在課程網站上，沒有真正靈活應用于課堂，發揮信息化助學作用。通過微課教學、翻轉課堂教學、混合式教學等多種信息化教學方法的推行，可以讓教師能夠根據課程特點，高效靈活地使用現有的數字化課程資源，實現信息化助學，較好地解決了數字化資源在課堂應用不足的問題。

2.信息技術與課堂管理脫節

信息化教學能力已成為職業教育教學能力的考核及教學常規要求的核心能力。大部分教師也認識到了信息技術對教育教學的重要作用，并開展了大量的信息化教學研究。但遺憾的是很多教師僅將信息化作為一個熱點話題拿來進行項目研究和論文發表，信息技術并未走入課堂，解決課堂教學中存在的管理問題。通過課堂的智慧化管理，可促進教師將信息技術用于課堂組織、課堂管理、課堂考核，讓信息技術真正應用于課堂中，較好地解決信息技術與課堂管理脫節的問題。

3.課堂教學效果缺乏適時追蹤評價

適應學情、因材施教一直是課堂教學追求的理想目標。但現在大部分課程還不能建立教學效果適時追蹤、檢測、整改制度，不能做到適應學情變化進行課程教學內容、方法的自適應調整。多數課程教學效果的追蹤仍源于教學督導的聽課、檢查、反饋，教師被動接受督導反饋的問題，被動地進行教學整改。通過基于學習效果過程評價的課堂智慧管理，建立數字化課堂的大數據診改制度，實現課堂教學質量的自查、自糾、自改，較好地解決了課堂教學效果缺乏適時追蹤評價的問題。

4.課程考核不能覆蓋全部學習行為

隨著MOOC、SPOC推廣，學習行為、教學行為已逐步拓展到線上，而傳統的教學考核仍然停留在線下實體課堂。因此，改革傳統課堂考核方式，延伸評價范圍，將線上學習行為納入課程考核是信息化課堂必須要解決的問題。智慧化考核建立了學生學習電子檔案，開展適時、過程性評價，將線上學習行為納入課程總成績考核，實現了課程考核的學習行為全覆蓋。

三、構建四維型智慧課堂模式

淮安信息職業技術學院長期致力于信息化教學改革與實踐，基于省級智慧教學等教改課題，在智慧課堂領域進行了長期的探索和研究。學校基于SPOC云平臺及手機移動端，將信息技術深度融入課堂“教、學、管、考”各個環節，創新信息化課堂的教法、學法、管法、考法，構建四維型智慧課堂，如圖1所示。開展“線上自主學習+線下面授輔導”的混合式（O2O）教學改革，建立基于微課、SPOC、MOOC等的多樣化教學方法。構建“課內+課外、線上+線下、校內+校外”多渠道的學習途徑?；谥悄芤苿咏K端，實施師生高度互動、學習行為適時追蹤、學習效果過程評價的課堂管理。改革課程考核方案，將線上學習、過程學習納入課程總評，借助云平臺，形成成績評定的智能考核。

我校在推進智慧課堂時，圍繞信息化教學環境、教學資源、教學能力、課堂實施、教學評價等環節，進行了完善的制度設計，先后出臺《混合式教學實施及評價方案》《智慧課堂實施方案》等制度，推進了信息化教學改革的全面實施。同時與超星集團聯手，共同策劃“智慧課堂”評選活動，從課堂實施、院部組織、領導帶頭等不同層面，分別評比“智慧課堂之星、信息化最佳教學單位、信息化最佳教學院長”獎項，促進信息化課堂在二級教學單位、部門領導、任課教師等不同層面的落地實施。在智慧課堂評比環節，校企雙方共同制定智慧課堂評比標準，圍繞教學實施環節，從教學內容、教學設計、教學活動、課堂管理、質量診斷、成績評價等環節，開展智慧課堂評比。并通過平臺監控、專項檢查、學生問卷等方式對課程資源的使用數據、課堂實施、使用效果進行跟蹤管理與評價。其中，平臺監控主要包括資源豐富程度、訪問量、課程好評率、課程學習互動、信息化課堂管理等情況；專項檢查包括數字化資源的質量、信息化教學資料、課堂質量的自我診斷等方面；學生問卷主要圍繞信息化課堂教學效果設問，如課程資源是否適用、課程平臺是否能夠助學、信息化教學方法是否合適、教學考核是否合理等。通過“教、學、管、考”等不同維度的信息化課堂落地實施，極大程度上促進了我校信息化教學改革的發展。

四、智慧課堂的實施路徑

1.實施O2O為主的多形態智慧教法

學校適應多樣化生源的個性化、自主性學習需求，利用信息技術，優化教學方法，形成基于微課、SPOC、MOOC等多樣的教學方法?；赟POC平臺，以任務驅動為引領，實施“線上自主學習+線下面授輔導”（Online To Offline，簡稱O2O）相結合的混合式教學改革，教學模型如圖2所示。實現“主動探索”到“主動構建”、從低階目標到高階目標的創新型學習，提高學習的有效性，實現高階創新思維的培養。專業基礎及專業課程利用SPOC課程開展翻轉課堂、O2O教學等主流手段的教學改革。量大面廣、師資緊缺的選修課課程利用校外的優質MOOC課程，開展線上教學、O2O教學改革。學校制定了《智慧課堂評比方案》，從教學內容、教學設計、教學活動、課堂管理、質量診斷、成績評價等環節對實施智慧課堂做出明確要求。實施O2O為主的多形態智慧教法極大地提高了教學效果。

2.開展5A式的多渠道智慧學法

學校利用交互的學習平臺、優質的教學資源、O2O教學方式，延展學習內容，拓展學習時空，改變學習方式，實現任何一個學生（Anyone）、任何時候（Anytime）、任何地點（Anywhere）、任何方式（ Anyway）、任意步調（Any pace）都能進行個性化、自主性、探究式、創新型的5A式學習。“課內+課外、線上+線下”的多渠道學習途徑，突破了地域和時空的界限，擺脫了傳統的教師中心模式，突出了以學生為主體的個性學習，營造起了人人皆學、時時能學、處處可學的數字化、學習型校園。學校制定了《在線學習學分置換辦法》，通過網絡學習取得學分的人數達2萬余人次。學校將線上教學行為納入日常教學管理，學校還設置了虛擬學期、虛擬班級，通過互聯網課程解決重修、畢業補考等傳統疑難問題。5A式學習方法極大地拓展了學生學習時空，提高了學習效率。

3.實施質量數據評價的智慧管理

實現師生互動適時化。基于云課程中心的手機移動端，實施師生高度互動、學習行為追蹤、學習效果過程評價的課堂智慧管理。教師與學生之間、學生與學生之間的溝通、交流與互動方式立體化，無論是課前、課中或課后，通過教師端、學生端及其云服務平臺的對接，無障礙地進行任何時間、任何地點的交流互動。

實現質量追蹤數據化。建立課堂教學質量的自查、自糾、自改制度。利用課程云平臺，每門課程建立課程質量回訪問卷庫，定時發放學習效果問卷，跟蹤了解每個階段課程的教學情況及學習狀況，如重難點的掌握情況、學生聽懂情況、學生滿意情況、師生互動情況、學生出勤率情況、課程受歡迎情況等，建立數字化課堂教學質量診斷大數據，以此不斷調整教學內容、教學方法等，提高教學質量，實現學習效果最大化。

4.開展追蹤線上學習行為的智能考核

實施課程過程考核改革，延展傳統考核范圍，建立學習電子檔案，將視頻觀看、測試、討論等線上學習行為納入課程考核，建立“線上+線下”結合的過程考核體系，實施線上考核、工單考評、項目考評、素質考評、實操考評、理論考評等多元評價方式?；谠破脚_，建立線上學習行為的大數據，追蹤學生學習進度及學習質量，并形成學習質量的實時報告，實現了線上學習行為的智能化考核。

五、結束語

智慧型課堂實現了信息技術與課堂教學的深度融合，促進了數字化教學資源的高效利用，促進了教師信息化教學能力的提升，提高了信息化課堂的教學效果，對教育信息化2.0時代下高職院校的課堂改革起到了引領和示范作用。實施混合式教學方法，適應了多樣化生源的個性化、自主性學習需求，并發揮了“數字教學+傳統教學”的雙重優勢。智慧化課堂管理實現了課堂的師生高度互動、學習行為的過程追蹤，增加了課堂的活躍度，提高了學生學習積極性，優化了課堂的教學效果。數據化的課堂教學質量檢測與整改，便于教師及時發現課堂教學問題、分析問題，適時進行教學調整，實現教學效果的智能化診改。線上學習行為的智慧評價，拓展了學習評價范圍，建立了全面、智能的、覆蓋全過程的課程考核評價體系。

經過多年實踐，我校智慧課堂應用效果好，學生課堂滿意度高，信息化教學成效顯著。學校建成了適合學生自主性、碎片化學習的SPOC課程群245門，實施智慧課堂改革課程近100門，在有影響力的社會平臺上線課程20門，出版配套云教材15本。截至目前，學校云課程平臺學生訪問量突破2億人次，學生線上學習獲取學分人數達到2萬多人，實施智慧課堂改革的課程滿意度遠高于全校課程平均滿意度。我校信息化教學改革引起了中國高等教育學會等各界的廣泛關注，學校受邀主講全國信息化經驗交流、培訓會500多場。

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（編輯：魯利瑞）