賞識教育在初中體育教學中的應用研究

王小娟

【摘 要】賞識教育是教師對學生的尊重、熱愛，是一種可以取得良好教育效果的教育措施，能夠幫助學生在學習中提高自信心、實現學生的自我價值、增強學生的自尊心;同時，實施賞識教育有利于學生走上通往成功的道路。在初中體育教學中，只要教師合理利用賞識教育，發揮賞識教育的優勢，就能夠為學生營造健康的成長環境，促使學生在教師的關愛中成長。

【關鍵詞】初中體育;賞識教育;研究

賞識教育是指教師在學生取得進步或是成功之后對其予以表揚和重視的一種教育方式。賞識教育不僅可以運用在數學、語文等主要課程的教育中，音樂、體育等素質教育課程也可以積極采用，從而提高學生學習積極性，提升素質教育效果，實現學生德智體美勞的全面發展。基于此，本文分析賞識教育在初中體育教學的應用。

一、對性格內向的學生采取賞識教育

性格內向的學生通常表現出不自信、不主動、不合群等狀況，如果沒有及時調整學生的這一情況，則會對學生以后的學習和生活產生重要影響。初中體育教育的主要特點是促使學生積極參與，如果教師能夠抓住體育教學的時機，對性格內向的學生給予語言、行動等方面的表揚、贊美，則能夠在很大程度上鼓舞學生的自信心。例如：在籃球課的分組練習過程中，性格內向的學生很容易站在一旁觀看其他學生訓練，而自己不會主動參與到訓練中。此時如果教師選擇指責性格內向的學生，就會導致學生對訓練產生恐懼、厭煩，并且反感教師的教學;如果教師主動與學生進行平等的交流，幫助并輔導其練習，參與到訓練活動中，使用“完成得很好”“還不錯”等詞語鼓勵學生，可以提高學生自信心，從而主動參與訓練。性格內向的學生也會有不合群的表現，如果教師在教學中沒有重點觀察此類學生，容易導致學生自閉，而這樣的性格會嚴重影響學生以后的生活，不利于學生走向社會。因此，體育教師在教學中對學生的耐心、細心觀察顯得尤為重要。教師在學生心中的形象應該是值得信任的朋友，如果遇到性格內向，或是孤僻的學生，教師則應主動陪伴學生訓練，幫助此類學生增強與他人交流的信心，使其逐漸變得主動、積極，提高學生體育訓練效果的同時，使學生養成良好的性格，讓其一生受益。

二、結合學生的心理實施多樣化賞識教育

初中階段的學生有很強的叛逆心理，經常與家長、教師反著來，尤其是身體素質比較好的學生，在體育方面有良好的表現，技術性動作也可以很好的完成，而這樣的學生也比較容易驕傲，歧視體育成績不好的學生，甚至不在乎教師的教學與看法;同時，此類學生在群體中有很強的號召力，如果教師能夠很好地處理與此類學生的關系，他們就會成為教師的好幫手，成為體育運動的骨干;如果教師沒有處理與此類學生的關系，就會導致學生對教師產生抵觸、敵對的情緒，成為體育教學的阻礙。教師要了解此類學生的心理，利用其叛逆的心理特點，在恰當的時機運用賞識教育措施，可以取得較好的教育效果。

例如：在體育課結束時，教師總結學生在本節課中的表現，可以重點表揚某一位學生不僅自己表現較好，還積極幫助其他同學完成學習任務，不驕傲自滿，并且懂得團結合作，而后指出同學們應該向他學習。這樣既有效地鼓勵了學生積極性，又提高了學生的學習效率。此外，教師也可以利用課余時間與此類學生商議如何更好地配合體育教學活動等，充分發揮出他們在學生群體中的作用，使其成為體育教學的好幫手。

三、落實生活化、口語化的賞識教育

初中體育教師對學生欣賞、鼓勵要重視生活化、口語化，從而快速拉近師生距離，提高教師自身的親和力，便于學生在與教師交流的過程中表達真實的想法;同時，運用多彩的贊美語言，有利于實現師生之間良好的互動。教師在鼓勵和表揚學生時，切忌使用生硬、敷衍、牽強的語言，要注意不斷豐富鼓勵和表揚學生的方式，尤其是語言。如果教師能夠使用生活化、口語化的語言來贊美學生，甚至使用學生經常使用的、比較時髦的語言，則能夠立刻感受到教師的幽默、詼諧和親切，從而成為學生心中值得信賴的朋友。

例如：“帥”“靚”“酷”以及“PK”等詞語，都是初中學生比較容易接受的贊美，并且學生在日常生活中也會經常使用這樣的語言，能夠增加教師的親切感，從而構建和諧的師生關系，為體育教學奠定良好的基礎。當然，很多的方言無法用文字表達出來，而這些語言可以使原本刻板、生硬、嚴肅的教學活動變得歡樂、愉悅，實現教與學雙向互動，使初中體育在熱情洋溢的環境中完成教學，從而實現快樂體育的教學目標。

四、在不同的階段運用不同的賞識教育方法

每個階段的學生都有不同的需求和心理，在體育教學中，教師運用賞識教育手段可以結合學生的年齡特點和心理需求。

例如：對待初一年級的學生，教師則需要提出比較具體的鼓勵、表揚、贊賞，初一年級的學生剛剛進入初中，并且進入青春期，學生的直觀思維能力比較強，在體育課上有很強的表現欲，好學、好動，此時體育教師應注意突出學生的主體性，并發揮學生的創造性，運用游戲、競賽等方式組織體育教學活動，為學生提供機會，注意將賞識教育細化，從而使學生在各項體育活動中發現自身的優點和價值;同時，引導學生彼此之間尋找優點，實現學生的自我賞識和互相賞識，培養并逐漸提高學生的適應能力。

五、養成運用賞識教育的良好習慣

在初中體育教學中，教師要養成運用賞識教育的良好習慣。體育教學主要是為學生提供鍛煉身體和思想品質的機會，使學生擁有健康的身體和思想。無論是在任何時候，教師對學生鼓勵、表揚都不僅是為增加學生自信心，感受教師的重視等，更主要的是為學生營造一個良好的體育學習環境，而在這個環境中，無論是新同學、老同學、男同學還是女同學，都能夠自主的營造和維護積極向上的體育教學氛圍，彼此關系、相互幫助、彼此稱贊，構建一個賞識教育的氛圍，讓整個校園中回蕩著“很不錯”“你太帥了”“非常好”等詞語。教師不僅要在體育教學中使用鼓勵性語言，還要指導學生學習運用鼓勵性語言，促使學生之間相互尊重、包容、互相贊賞，從而養成良好的品質。因此，作為初中體育教師，應養成運用賞識教育的良好習慣。

六、對于后進生采取適當的“傾斜”賞識教育

在實際教學中，優等生和后進生一直是比較敏感的話題，而后進生由于缺少自信心，在教師面前不善于表現自己，導致教師很難發現其優點，容易被忽略，教師的忽略又會再次打擊學生自信心，形成惡性循環，不利于后進生的成長。因此，教師要給予后進生更多的關注。在初中體育教學中，教師運用賞識教育方法時，可以適當的向后進生“傾斜”，給予后進生更多的關注和鼓勵，以此提高學生參加體育活動的自信心，進而主動參與體育鍛煉。同時，國家對于身體素質不好的學生也采取了一定的傾斜措施。如：《體育合格標準》等政策中，針對身體素質較差的學生可以適當降低體育考核標準，或者可以免其考核。

七、通過賞識教育培養學生良好的品質

在初中體育教學中運用賞識教育，可以引導學生進行自我教育，從而使其在道德修養方面自覺、主動。而能夠促使學生進行自我教育的方法才是最好的教育。在教學中，鼓勵學生進行自我教育是轉化后進生的重要措施，而賞識教育不僅是教育理念，也是重要的教育手段，其作用具有多樣性和顯著性。教師在肯定或是否定學生的學習過程、學習成果時，要做好輿論導向工作，以對學生的肯定作為主要評價，尤其是要對后進生予以中肯的評價，使其認識到自我價值。而學生的經驗與教師的評價有效結合時，便可以促使學生形成價值觀，這對于后進生的發展非常重要，有利于學生形成良好的品質。因此，筆者認為，在初中體育教學中，教師應重視賞識教育的合理運用，以此培養學生品質。

總之，賞識教育是教師對學生的尊重、熱愛，是一種可以取得良好教育效果的教育措施，能夠幫助學生在學習中提高自信心、實現學生的自我價值、增強學生的自尊心;同時，實施賞識教育有利于學生走向通往成功的道路。在初中體育教學中，只要教師合理利用賞識教育，發揮賞識教育的優勢，就能夠為學生營造健康的成長環境，促使學生在教師的關愛中成長。

【參考文獻】

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