營造合適教學空間，培育高中政治學科核心素養

朱桂花

【摘要】? 高中政治學科的關注點在于學生核心素養的培養，從政治教學實踐中，政治學科的知識結構可以滿足學生對世界觀、價值觀的認知需求，在思想政治領域，學生的核心素養會得到很好的培養，如：政治認同、法治意識、科學精神、公共參與等。以黨為核心精神的教育方針下，高中政治學科的教學影響力越來越強，其教學實踐改革與創新的迫切度也在逐步提升。

【關鍵詞】? 營造 教學空間 政治學科 核心素養

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-008-01

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前言

《普通高中思想政治課程標準》（2017版）對高中政治學科的教學要求做了明確規定和闡述，學科的核心目標是“育人”，培養高中生的核心素養，使其的道德品質、思想精神、關鍵能力都能夠達到標準。

一、合適教學空間對于高中政治學科教學的影響

高中的課堂講究高時效性，但與其他學科相比，政治學科的教學目的性雖然明確，但是實現教學的路徑和方法卻比較寬泛，它的教學活動空間留白非常多，可以根據教師教學的想法和學生學習的意愿加以豐富。營造合適的教學空間，能夠把枯燥、偏重于理論的政治學科知識激活，圍繞現實社會的人、事、物展開的學習討論，有助于幫助學生把理論知識付諸于實踐，更有利于學生思考政治這一社會學科的實用價值和實踐方法。課堂上的“教學空間”付諸于教學實踐中的影響集中表現在：一是，它能夠為課堂上的學生帶來不一樣的學習體驗，在特定空間下，學生的學習認知會更加逼真、學習效果也會有所提升;二是，它能幫助教學呈體系化、模塊化轉變，學科知識反應在課本上是一種狀態，呈現在實踐活動中又是另外一種體驗;三是，它有助于將政治學科對學生核心素養的培養落實到實處。

二、高中政治課堂營造合適教學空間的建議

通過上文對高中政治學科教學影響力的解讀，可以發現，填充教學空間的元素主要表現在三方面，分別是情境、問題和活動，這三個元素都可以很好的彌補課堂留白的教學空間。

1.創建合適的教學情境，提高學生的感知、感受能力

情境有助于還原事件和問題的本質樣貌，幫助學生理解與思考，如：就一個社會事件來說，有老人摔倒，有幾名高中生把他扶起來，卻反被訛詐這件事。可以在課堂上還原場景，讓學生分別扮演“老人”和“學生”，從溝通、理性思考、處事辦法等，看學生是否具備較高的道德品質，是否擁有同情心，并能夠利用自己的理智和謀略保護自己。情境教學的目的不單是為了鞭策、觀察學生的道德素養及品質表現，還為了鍛煉學生、給學生機會“身臨其境”的感受社會問題或社會事件給自己心靈或思想的觸動。

2.引入設計問題、激發培養學生的思維能力

學生對于問題的思考往往不甚主動，尤其是高中政治學科這類“宣講”意味比較明顯的科目，所以在課堂上也應當適當引入設計問題，促進、幫助學生思考。如在某高中實驗課上，在講授《正確消費觀》這一課程時，老師便向學生提出了一個問題，“你們認為，人情消費屬于隨大流嗎？這種消費行為是否有其存在的必要性和科學性？”問題一拋出，學生們就陷入討論，紛紛訴說自己家存在哪些人情消費，自己對人情消費的看法，并且在聽取他人意見之后，發表自己的觀點。在整個問題提出、討論和解答的過程中，學生的思維是發散的，他們不拘泥于問題本身，而是就問題談論社會，透過人情消費來解讀社會人情文化、人文素養。問題能把學生帶入全新的思維領域，而不是在課本上學習道理、背誦道理，同時，問題還能夠激發學生思考問題、實踐問題、表達問題的核心素養，該教學模式的應用優勢不言而喻。

3.依靠活動教學突出優化學生的實踐能力

一般情況下，高中政治課堂不傾向于使用“實踐活動”來把課堂填滿，這種方式確實存在它實踐缺陷，但是為了讓課堂更有利于培養學生的實踐能力、核心素養，活動教學也是必不可少的。在《收入分配與社會公平》一課中，教師便設計了一個課堂實踐活動，老師給學生們留下一個實踐課程，通過對自己家收入分配及家庭地位的了解，對如何“公平分配”做一個科學方案。這個活動方案是結合課堂和課后學習為一體的，活動的中心目的是讓學生主動去思考、探究社會問題，并根據自身對社會規則、家庭生活等切實的問題，進行辯證分析。有時為了完成活動，學生還會在網絡或向家長、朋友詢問有關于法律法規、國家政策、思想道德標準和要求的內容信息，如此一來，活動延伸出來的教育影響就愈加豐富起來。

結論

俗話說，“立德樹人是現代教育的根”，政治學科作為一個綜合性要求非常高的學科，更應該把培養學生核心素養當作己任，更要依靠政治學科的影響力，逐步完善優化教育資源，讓政治課堂的豐富度、靈活性、影響力變得更好、更強。合適的教學空間運用高效的元素加以填補，會形成科學地教學方法，給學生正確的學習引導。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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