“四習(xí)一研”教學(xué)模式指導(dǎo)下的高效課堂教學(xué)

王曉峰

【摘要】? “四習(xí)一研”教學(xué)模式的有效開展能夠?yàn)榻虒W(xué)工作帶來(lái)非常好的效果。在這一教學(xué)模式中，學(xué)生的主體性得到落實(shí)，并且在教師的引導(dǎo)下充分展開自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更加高效地實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? “四習(xí)一研” 教習(xí)模式 高效課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2018）12-069-01

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“四習(xí)一研”教學(xué)模式的引入，能有效改變傳統(tǒng)的灌輸式講授教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況做到因材施教，開展針對(duì)性的教育教學(xué)。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，讓教學(xué)的實(shí)效性獲得提升，使教學(xué)模式的系統(tǒng)化程度更佳，教師能在立體化的教學(xué)模式中開展高效教學(xué)。

一、“四習(xí)一研”模式構(gòu)建

“四習(xí)一研”模式構(gòu)建中，需要在教學(xué)中把控學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這才能讓教學(xué)具有極為鮮明的特點(diǎn)和多方面功能。鮮明的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為全程性，既在教學(xué)中能通過(guò)四習(xí)一研的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)化，能從預(yù)習(xí)——交流——精講——強(qiáng)化等方面入手，實(shí)現(xiàn)完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。獨(dú)立性，既各個(gè)環(huán)節(jié)之間有聯(lián)系但是彼此間獨(dú)立存在，每個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的階段目標(biāo)、定位、內(nèi)容、要求、指導(dǎo)、管理等。融合性，既五個(gè)環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，他們彼此有良好的內(nèi)在聯(lián)系，特別是具體教學(xué)過(guò)程中相互間的滲透和融合，能讓教學(xué)的整體性更佳。實(shí)踐教學(xué)模式的培養(yǎng)從學(xué)生學(xué)習(xí)初期到學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束，都有較好的跟進(jìn)，并將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，形成系統(tǒng)化鏈條，最終達(dá)成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

二、四習(xí)一研教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

（一）開展定向預(yù)習(xí)，做好教學(xué)導(dǎo)入

定向預(yù)習(xí)的有效開展需要教師在教學(xué)工作開始前便對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，將教學(xué)內(nèi)容概括成幾個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，將這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式在課程開始之前提出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考與總結(jié)。學(xué)生需要針對(duì)這些問(wèn)題展開自主探究，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)了解本章節(jié)的核心知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。從而更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。定向預(yù)習(xí)的有效開展能夠十分有效地完成教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）開展交流研習(xí)，做好問(wèn)題引導(dǎo)

教學(xué)工作開始之后，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的預(yù)習(xí)結(jié)果展開小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要展開積極地交流，將自己的探究結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行分享。在學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生思想上的碰撞，對(duì)于不同的想法小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論研究，找出正確的結(jié)果。在學(xué)生智慧的交流當(dāng)中集體探究教師所提問(wèn)題的正確答案。教師要在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中走入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的討論情況，對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤的小組教師要給予及時(shí)糾正，讓學(xué)生少走彎路，在正確的方向上快速找出正確的答案。學(xué)生討論結(jié)束之后，教師要讓學(xué)生以小組為單位，派出一名代表將自己小組的討論結(jié)果與全班同學(xué)進(jìn)行分享，與教師一起討論這一結(jié)果的正確性。

（三）開展精準(zhǔn)講習(xí)，引入微課教學(xué)法

學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分存有困惑，教師需要開展針對(duì)性的教學(xué)講習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有深入的認(rèn)知和了解。現(xiàn)階段精準(zhǔn)將習(xí)的最佳途徑是微課教學(xué)法的引入。既教師將學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分提煉出來(lái)，制作成微課開展專項(xiàng)內(nèi)容講授，使學(xué)生能在知識(shí)內(nèi)容講授期間對(duì)知識(shí)有更好的認(rèn)知度，這樣學(xué)生才能更好的理解知識(shí)，更好的深化內(nèi)涵，更好的提高自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，更好的探究知識(shí)的拓展內(nèi)容。微課教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是短小精悍，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中全部注意力，進(jìn)行知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，這不但能獲得較好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的掌握程度加深。

（四）開展強(qiáng)化練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握度

教師在精準(zhǔn)講習(xí)完成后，可以引入經(jīng)典例題進(jìn)行題目?jī)?nèi)容的反復(fù)演練，這對(duì)深化學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵有積極的影響，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知度有較高的成效。教師通過(guò)練習(xí)的方式進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，不但能增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，更能提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知深度。學(xué)生在學(xué)習(xí)完知識(shí)以后，不僅能更好的理解知識(shí)，且通過(guò)練習(xí)，學(xué)生能更好的總結(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更能在練習(xí)中找到自己學(xué)習(xí)的遺漏點(diǎn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而完善頭腦中的知識(shí)體系。教師為能強(qiáng)化練習(xí)效果，可以通過(guò)分層布置作業(yè)的方法，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握程度，這樣不但能促使學(xué)生課下積極完成作業(yè)，更能全面學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便于后續(xù)教學(xué)的針對(duì)性，能在因材施教中提高教學(xué)效果，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（五）開展教師研討，反思教學(xué)工作

日常教學(xué)工作結(jié)束之后，教師要集中到一起開展研討，在這一過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)反思和集體備課工作。教師要將自身在教學(xué)工作中的感受以及出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)亮點(diǎn)與其他教師進(jìn)行分享，共同梳理教學(xué)中不同的講授方式所帶來(lái)的學(xué)生反饋，在知識(shí)傳授過(guò)程中學(xué)生的聽課效果等等。教師要針對(duì)同一個(gè)臺(tái)本和研學(xué)案展開集體備課，集眾人的智慧和經(jīng)驗(yàn)于一體，用最好的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供最好的教學(xué)引導(dǎo)。讓教師能夠針對(duì)自身班級(jí)的實(shí)際情況展開針對(duì)性地教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師也可以在個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

“四習(xí)一研”教學(xué)模式的合理化應(yīng)用，能讓教師拓寬教學(xué)思路，使教學(xué)的內(nèi)容全面，形式更豐富;同時(shí)也能更新青年教師教育教學(xué)方式和學(xué)生固化的學(xué)習(xí)方式，使用“四習(xí)一研”能完善課堂教學(xué)流程，最終能達(dá)成科學(xué)化的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大優(yōu)化。

（本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“四習(xí)一研”高效任務(wù)型教學(xué)模式研究》課題成果論文。課題編號(hào)：JCJYC18251673）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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