加快中職專業課堂改革，打造高效課堂教學模式

毛見君

【摘要】? 針對中職專業課課堂教學的現狀，分析了中職專業課課堂教學改革的必要性，介紹了圍繞專業課課堂教學改革所進行的實踐活動，并對教學改革進行了深入的思考。

【關鍵詞】? 中職 專業課堂 高效課堂 教學模式 改革

【中圖分類號】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-091-01

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隨著我國社會經濟的快速發展，中職教育在解決勞動力就業和提高人力資源素質方面發揮著日益突出的作用。目前，從經濟發展和社會需求看，中職畢業的學生缺乏扎實的理論知識和過硬的實踐技能，這將成為影響經濟發展的“瓶頸”。對中職教育提出了更高的要求，中職教育改革正在如火如荼的進行之中。在中等職業學校中，專業課教學普遍存在著一個共同的現象：在課堂教學中，面對教師的講授或提問，多數學生反應冷淡，甚至沉默不語，缺乏應有的應答積極性和學習主動性。學生在課堂上反應冷淡反過來又影響到教師的教學，造成教師教學情緒不高，缺少激情，課堂氣氛沉悶，沒有生氣和活力。學生在沉悶的課堂中更感到學習索然無味，體會不到學習的樂趣，難以達到預期的教學效果。

作為從事中職教育的教育工作者，面對知識基礎差、學習興趣低、教學設備不全的教育教學環境，只能立足現狀，通過探索課堂教學模式來加強和提高中職教育水平。

一、明確課堂教學改革需要解決的問題

1.調整學生厭學情緒。目前，就讀中職的學生基本上是初中沒辦法讀完或中考中成績極差的學生，家長也都沒對孩子們有過多過高的期望，年齡小不能直接走入社會，呆在家里又怕孩子滋事，讓他們來學校長大的同時能學多少是多少，這也就是大多數的家庭教育氛圍和重視程度不夠。作為一名組織課堂教學的老師，面對沉悶的課堂氣氛，首先從我們課堂教學設計出發，如何才能調動和提高學生接受知識的興趣。重點要在設置教學情境上下功夫、在將知識點、難點的闡述簡單化上下功夫、在引用現代化教學媒體上下功夫、在改變傳統教學模式改革上下功夫，想法設法使課堂教學環境向輕松愉快、幽默詼諧轉變，讓絕大多數學生能夠跟著老師走、聽得懂中職教育所設置的課程內容，和初中對應的知識相互銜接，從而激發學生的興趣、發揮主觀能動性和積極性，這樣我們就能夠扭轉學生的厭學情緒和沉悶的課堂氣氛，提高課堂教育教學效率，實現了學生、老師、知識的良性互動和循環。

2.解決學生就業能力問題。現在我們不擔心中職生的就業率，而是就業質量，我們不能讓我們的學生與農民工一樣靠體力勞動獲取工資。而要提高就業質量，就需要根據企業需求因材施教，著力進行教學改革，培養出企業需要的人。那么，企業需要什么樣的人呢？需要“能說會寫善干”的人，這要求我們的學生比企業工人有一技之長，站起來能說，坐下來能寫，走出去能干。這就要求我們老師們在教授專業課的時候，注重對應企業知識的傳授，注重提高技術技能的培養，注重理論與實踐的融合鍛煉。這就要求我們多給學生創設鍛煉的平臺，比如演講、辯論、寫作、書法等比賽，以賽促學。我們不能一味的把學生關在教室里讀幾本書，在黑板上開機器，這怎么能夠提高學生的就業能力呢？

二、強化課堂教學改革與企業相對接

1.老師在課堂教學中要全面更新教學觀念，體現先進教育理念

中職教育是為社會的職業活動直接服務的，課堂教學必須面向職業崗位，面向學生的職業能力，以培養學生應用能力為重點。我們許多老師是由普教轉為職教的，部分老師應試教育模式在頭腦中根深蒂固，很難突破;部分教師過分強調了職教與普教的區別，忽視了中職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處也沒有很好地加以借鑒。

要實現中職課堂教學改革目標，提高課堂教學效率，我們每一位教師都必須具有現代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念和能力本位理念，轉變教師角色，以學生為中心進行教學活動。只有這樣課堂教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西;只有這樣的課堂教學才能真正與市場接軌，中職教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。

2.老師要正視學生，適當降低理論難度

大家知道，中職學生是在初中畢業分流時就被分流出來的特殊群體，他們這一特殊群體學習基礎普遍偏差，他們幾乎沒有在學習中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴重，學習意志薄弱，學習習慣差。面對這樣的學生，許多教師上課之前就信心不足，認為反正他們什么都差，教好教歹都一樣。其實，我們的許多學生是很聰明的，他們的毛病雖多，但都是可教、可改的。以學生為中心設計豐富多彩的課堂學習活動，突出實際操作能力的提高，引導學生學習，鼓勵學生多思考、多提問，并給予恰當的鼓勵性評價，讓學生從心理上感受學習的成功與快樂，從而進入學習狀態，潛心鉆研，不斷進步。

3.學校要不斷創新科學的教學評價體系

目前，我們學校正在努力改進教學評價方式，由過去的簡單量化評價向學業成績、職業技能的綜合評價轉變，將學生實際操作能力、參加各種職業活動的名次、成績納入教學評價的重要內容。但對教學過程的評價有待進一步深化，對實踐課程與學生動手能力、獨立操作能力等方面的評價方式有待進一步完善、規范。

中職教育教學評價的特點應在于其突出的職業性、實用性與技術性。評價的內容既包括學生對基礎理論知識的掌握，也包括學生對專業技能的掌握;既要評價學生專業能力水平，還要評價包括思想品德素質、身心素質、職業素質等在內的綜合素質;既要對學生學習效果進行考核，也要對專業教育過程進行綜合考核。打破過去單一的考試評價方式，采取筆試、口試與實際操作測試相結合的方法，突出技能考核，促進學生認知能力、動手能力和創造能力的提高，從而促進學生全面發展。

中職教學改革任重而道遠，但我相信，只要我們廣大教師積極行動起來，“人心齊，泰山移”，定會結出豐碩的成果。