化繁為簡

溫瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進以及科學技術的不斷發展，小學語文無論是從教學內容上，還是從教學方法上，都得到了較大幅度的提升。此種提升背景下，對于語文教師的教學提出了更為嚴謹的要求及更大的挑戰。本文以化繁為簡為研究中心，具體探討了追求小學語文教學本真的策略，旨在提高語文課堂教學效益，提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：化繁為簡;小學語文;教學本真

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）11-0106

小學階段是學生初次學習語文課程的關鍵時期，所以在對古詩文、詩歌等類型的內容進行學習時，常會存在各種困難，難以對其中隱含的內容進行透徹地掌握。因此，作為小學語文教師，需要始終堅持與時俱進的教學原則，要大膽運用化繁為簡的教學策略，這樣能在確保教學過程簡潔明了之時，又不會失去原本教學的知識點，能對原本冗余雜內容進行調整，快速激發學生的語文學習興趣，培養與提高學生的語言文字運用能力。由此可見，只有將化繁為簡運用到小學語文教學中，才能實現最終追求語文教學本真的目的。

一、摒棄繁雜的形式，追求教學目標及環節的簡約化

1. 設置簡單明確的教學目標

將化繁為簡運用到小學語文教學中，首先，教師需要對所要教的課文熟悉掌握，如課文的具體創作背景、中心主題等，同時需要將學生作為教學設計的出發點，圍繞要解決的核心問題及訓練點，制定出簡單明確的教學目標。此外，要針對教學目標提出具體的教學要求，以便于引導學生確立正確的學習目標，有效提升課堂教學的質量及效率。比如在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，教師需要先反復對課文進行研讀與思考，同時分析教學環境及學生的認知情況。因為學生在日常生活中常會聽到父母及教師的教育，較多都是圍繞吃水不忘挖井人視角著手的。再從學科滲透較多分析：學生知道目前我國“吃水不忘挖井人”的人越來越少，人們普遍變得較為冷漠，我們需要加大力度宣傳感恩思想及品質。根據這些分析與綜合考慮之后，教師可以制定出本節課的教學目標，這樣的課堂教學與學生的實際生活較為貼近，能最大限度地引起學生的學習共鳴，獲得更深的學習感受。

2. 合理設置教學環節，簡化教學內容

將化繁為簡運用到小學語文教學中，其目的是為了向學生更全面地傳遞教學內容，將語文教學進行更高程度的還原，實現原本的教學狀態，確保語文教學的本質得以回歸。因此，在實際小學語文教學中，教師切莫過分追求教學速度，需要始終堅持“動靜結合”“張弛有度”的教學原則，對課堂教學時間進行合理分配，精準掌控教學節奏，確保學生能夠充分對知識進行“細嚼慢咽”，真正與作者進行心靈對話，提高學習效果。唯有這樣合理設置教學環節，才能確保語文學科教學的本真性，讓學生感受到此門課程學習的深刻感、平實感與藝術感，真正為教學質量地不斷提升奠定扎實的基礎。比如在學習《草船借箭》這一課文時，教師可以先給予學生充分的時間閱讀課文，對課文講解的事件進行初步了解。其次，深入研究課本內容，對課文各知識點及情感進行了解與掌握。最后，教師需采取情境、游戲等延伸方式，對知識點進行拓展，以此來訓練學生的讀寫能力與學習能力。在整個課堂教學過程中，不會讓學生感受到任何的刻意性，并且也沒有過多花哨的設計，同樣能起到意想不到的教學效果。

二、明確語文的本真處，訓練學生的語言文字能力

小學語文教學的本真目的，就是為了對學生的語言文字能力進行不斷訓練，使語文課堂教學回歸質樸，所以教師需要采取簡單的教育形式，帶動課堂氛圍。比如在學習“字詞”相關內容時，教師需引導學生利用工具書對其內涵進行了解，然后對字詞在課文中的意義進行了解，最后組織其進行發散性造句練習。這樣的引導與訓練方式，能使學生辨識同一詞語在不同語境中的意義，為學生語文素養的培養與提升奠定扎實的基礎。小學語文教材中的每篇課文都是根據小學生的身心特點精心挑選而來的，所以是培養學生語言文字能力的最佳范本，在引導學生進行閱讀感悟時，教師需有意識地開展仿寫、拓寫等練習活動，進一步提高學生的語言文字運用能力。

三、遵循以讀文本的教學原則，強化學生的閱讀能力

閱讀是小學語文教學中不可或缺內容，這點是毋庸置疑的。閱讀是小學語文教學中較為簡單、有效的教學手段，學生通過不斷閱讀，能不斷豐富自身的想象力，更好地在教師的引導下理解課文的真實內容及情感。如果缺失了閱讀教學環節，那么語文課堂教學便會缺失較多活力，難以激發學生的語文學習興趣。所以，將化繁為簡運用到小學語文教學過程中，需遵循以讀為本位的教學原則，針對不同的教學內容及目標向學生提出不同的閱讀要求，更好地理解課文內容。比如在學習《草船借箭》課文時，可以圍繞課題中的“借”字為點，設計相關的導學問題，讓學生更具針對性地進行課文閱讀、感受，簡化教學環節，保留教學中有意義的內容，體現語文學科的人文性特點，促使學生得以全面性發展。

化繁為簡是追求小學語文教學本真的重要策略，教師需要對教學目標、教學環節等進行化繁為簡的處理，并對學生進行合理引導，讓學生樹立正確的語文學習觀，逐漸提升自身的語文學習能力及素養。

參考文獻：

[1] 張勤生.新課標下小學語文教學改革方法淺談[J].教育現代化，2017（24）.

[2] 劉兆市.感受實在? 與“瘦”同行——淺談小語課堂“瘦身”[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）.

（作者單位：江西省贛州市石城縣珠坑中心小學 342700）