提高農民工子女小學生的口語表達能力的研究策略

梁玉潔

【摘要】? 提高農名工隨遷子女小學生口語表達能力，是一項長期的教學實踐活動。在教學研究中，教師要依據隨遷子女的實際情況和教材內容實際，充分發揮閱讀教學、口語交際以及開展課外活動，豐富學生的語言表達能力，讓他們在和諧、平等、融洽的學習環境中語言表達能力得到提高。

【關鍵詞】? 農民工子女 口語表達 研究策略

【中圖分類號】? G625.5? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-138-01

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我校是城中村的公辦學校，農名工隨遷子女占78%，教師普遍反映，這些學生不愿說、不敢說、不會說，語言表達能力低下。他們在課堂中的主體地位也就不能充分地體現了。因此，如何提高農民工隨遷子女小學生的口語表達能力，讓他們在和諧、平等、融洽的學習環境中語言表達能力得到提高，已經成為我校教育工作者迫切要解決的問題。

我們在研究過程中，通過培養學生的口語交際能力，堅持以人為本，開發學生潛能，弘揚學生的個性，以課堂教學為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養環境，使學生的口語交際能力在開放性的教學中得到提高。我們通過以下策略，取得較好的效果。

一、首先消除學生的心理障礙，為學生創設練習說話的機會

古人云：“意風發于胸臆，言泉流于唇齒”。只有與學生真誠相待，學生才會向你敞開心扉。在課上，我們教師常以和藹親切的態度、鼓勵性評價組織教學，營造一種輕松的、愉悅的課堂氛圍，讓學生感覺到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說的說出來。

為了開啟學生之口，我們堅持課前開展“一分鐘講話”活動，讓學生講自已知道的消息、新鮮事兒、電視中看到的鏡頭等等，學生便非常喜歡說了，也喜歡聽了。

二、培養興趣，樹立信心，激發熱情

在課堂教學中，教師要努力做到重訓練輕講解，重運用輕理解，教師有效地組織全體學生積極、主動、有情、有趣地參與各種形式的語言交際活動。

1.興趣是最好的老師，任何人都會對自己感興趣的內容產生欲望，語言表達的學習同樣如此。根據我們的調查與分析，農民工子女膽子較小，膽怯的心理使他們不想說，甚至害怕說，久而久之，缺乏語言訓練，形成惡性循環。在教學中創設愉悅的教學氛圍，選擇直觀形象的內容，使學生能有興趣地主動投入到說話訓練中，學生的身心活動處于積極狀態，對學習充滿信心時，膽怯早拋于腦后，學生說話的欲望也就很容易被激發了。

2.創設情境，重視實踐。隨著課題研究的深入，課堂教學模式的改變，在教學中，教師借助課文內容創設語言訓練的情境，以語言實踐活動來代替語言的繁瑣理解。這不僅讓學生得到了語言表達訓練的機會，而且積累了豐富多彩的課文語言。

3.舉一反三，學會遷移：經過一段時間的實踐，學生對于教師借助課文內容創設的情境說話已不再是一件難事了，絕大部分學生能靈活運用，因此教師便要求學生脫離課文情境，將學到的知識進行遷移，將課文語言進行消化完全變為自己的東西，做到學以致用。

4.相互合作，共同提高。課堂上，教師創設了許多語言實踐的機會讓學生參與，往往比較多的采用小組合作學習法來增加學生開口的機會，在此基礎上進行大面積說話訓練，要求學生用上學到的好詞、好句，一部分學生能很快領會，并能聲情并茂地加以敘述，但總有一部分學生無法達到預計的目標，此時教師可以采取同桌互說，以點帶面，讓每個學生都能說，并要說好，從而提高全班學生整體口頭表達能力。

5.開展競賽，體驗成功的喜悅，激發表達的欲望。每一節課我們都對學會傾聽、敢于表達的同學給予加分，周末對每個學生的口語表達“總分”在班上公布、表揚，月底對一個月中口語表達有進步的學生評為“口語表達進步獎”，對于課堂上積極表達的學生評為“最佳口才獎”還給他們發“報喜鳥”，學期末還給這些學生發筆記本，發獎狀，從而激發學生表達的欲望，樹立了信心。

三、通過課外活動，豐富學生的語言表達能力

1.教師經常和學生進行心與心的交流，開展心理咨詢活動。涉及的內容也很廣泛，如興趣愛好、內心秘密、傷心事、煩惱等，真誠地向學生表明自己是老師，也是朋友。

2.如果孩子頭腦中沒有豐富的語言材料，他是很難達到系統而連貫地表達自己的思想的，學生必須擁有一定的閱讀量。因此，我們還通過拓展學生的課外閱讀來增加學生閱讀量、提高學生語言表達能力。

（1）拓展閱讀，豐富學生語言材料。

在對學生進行課外閱讀指導的過程中既注意激發和尊重學生的閱讀興趣，又避免放任自流。我們主要通過教師推薦的方式、學生自薦來指導學生選擇書籍。我們往往推薦一些有益于身心發展的讀物，如一些名人、英雄的傳記、童話寓言故事等;有知識性較強的讀物，如十萬個為什么、科幻讀物等;還有，有益于鞏固課堂教學效果的讀物，這就是由課內延伸到課外，加強了閱讀的指導，分成讀、思、議、講四個環節。

（2）開展活動，創設說話機會。

玩是孩子的天性。在寬松、愉悅的氛圍中，學生更愿意表達。因此，教師要安排豐富多彩的活動，為學生創設更多說的機會。

學生對于榮譽和獎勵總是充滿了無限的向往，于是我們開展了“爭閱讀紅五星”的爭“星”活動，學生只要讀完了一篇300-500字的短文，并能說說其中一篇的主要內容、讀后感就可以爭得一枚“閱讀紅五星”，學期結束時爭得多的學生評上“閱讀達人”，并獎品、獎狀。活動中，學生的閱讀興趣被一枚小小的紅五星充分調動起來，再通過開口說促進閱讀理解，也為學生運用語言創造更廣闊的天地。

總之，我們充分利用課堂這個教學空間，充分挖掘教材的資源，師生之間的資源，組織學生開展不同形式的口語交際活動，與閱讀教學同步進行，將閱讀與朗讀、說話、背誦、對話、演講融為一體，既提高語言感悟能力，又提高口語能力，更關注的是在交際活動中對學生傾聽、表達、應對能力的培養，從而提高農民工子女的口語表達能力。