提高農(nóng)民工子女小學(xué)生的口語表達能力的研究策略

梁玉潔

【摘要】? 提高農(nóng)名工隨遷子女小學(xué)生口語表達能力，是一項長期的教學(xué)實踐活動。在教學(xué)研究中，教師要依據(jù)隨遷子女的實際情況和教材內(nèi)容實際，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)、口語交際以及開展課外活動，豐富學(xué)生的語言表達能力，讓他們在和諧、平等、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中語言表達能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)民工子女 口語表達 研究策略

【中圖分類號】? G625.5? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-138-01

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我校是城中村的公辦學(xué)校，農(nóng)名工隨遷子女占78%，教師普遍反映，這些學(xué)生不愿說、不敢說、不會說，語言表達能力低下。他們在課堂中的主體地位也就不能充分地體現(xiàn)了。因此，如何提高農(nóng)民工隨遷子女小學(xué)生的口語表達能力，讓他們在和諧、平等、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中語言表達能力得到提高，已經(jīng)成為我校教育工作者迫切要解決的問題。

我們在研究過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，堅持以人為本，開發(fā)學(xué)生潛能，弘揚學(xué)生的個性，以課堂教學(xué)為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內(nèi)容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在開放性的教學(xué)中得到提高。我們通過以下策略，取得較好的效果。

一、首先消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)說話的機會

古人云：“意風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”。只有與學(xué)生真誠相待，學(xué)生才會向你敞開心扉。在課上，我們教師常以和藹親切的態(tài)度、鼓勵性評價組織教學(xué)，營造一種輕松的、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感覺到面前的老師是可親近的，愿意把自己知道的、想說的說出來。

為了開啟學(xué)生之口，我們堅持課前開展“一分鐘講話”活動，讓學(xué)生講自已知道的消息、新鮮事兒、電視中看到的鏡頭等等，學(xué)生便非常喜歡說了，也喜歡聽了。

二、培養(yǎng)興趣，樹立信心，激發(fā)熱情

在課堂教學(xué)中，教師要努力做到重訓(xùn)練輕講解，重運用輕理解，教師有效地組織全體學(xué)生積極、主動、有情、有趣地參與各種形式的語言交際活動。

1.興趣是最好的老師，任何人都會對自己感興趣的內(nèi)容產(chǎn)生欲望，語言表達的學(xué)習(xí)同樣如此。根據(jù)我們的調(diào)查與分析，農(nóng)民工子女膽子較小，膽怯的心理使他們不想說，甚至害怕說，久而久之，缺乏語言訓(xùn)練，形成惡性循環(huán)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，選擇直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生能有興趣地主動投入到說話訓(xùn)練中，學(xué)生的身心活動處于積極狀態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿信心時，膽怯早拋于腦后，學(xué)生說話的欲望也就很容易被激發(fā)了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，重視實踐。隨著課題研究的深入，課堂教學(xué)模式的改變，在教學(xué)中，教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的情境，以語言實踐活動來代替語言的繁瑣理解。這不僅讓學(xué)生得到了語言表達訓(xùn)練的機會，而且積累了豐富多彩的課文語言。

3.舉一反三，學(xué)會遷移：經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生對于教師借助課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境說話已不再是一件難事了，絕大部分學(xué)生能靈活運用，因此教師便要求學(xué)生脫離課文情境，將學(xué)到的知識進行遷移，將課文語言進行消化完全變?yōu)樽约旱臇|西，做到學(xué)以致用。

4.相互合作，共同提高。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了許多語言實踐的機會讓學(xué)生參與，往往比較多的采用小組合作學(xué)習(xí)法來增加學(xué)生開口的機會，在此基礎(chǔ)上進行大面積說話訓(xùn)練，要求學(xué)生用上學(xué)到的好詞、好句，一部分學(xué)生能很快領(lǐng)會，并能聲情并茂地加以敘述，但總有一部分學(xué)生無法達到預(yù)計的目標(biāo)，此時教師可以采取同桌互說，以點帶面，讓每個學(xué)生都能說，并要說好，從而提高全班學(xué)生整體口頭表達能力。

5.開展競賽，體驗成功的喜悅，激發(fā)表達的欲望。每一節(jié)課我們都對學(xué)會傾聽、敢于表達的同學(xué)給予加分，周末對每個學(xué)生的口語表達“總分”在班上公布、表揚，月底對一個月中口語表達有進步的學(xué)生評為“口語表達進步獎”，對于課堂上積極表達的學(xué)生評為“最佳口才獎”還給他們發(fā)“報喜鳥”，學(xué)期末還給這些學(xué)生發(fā)筆記本，發(fā)獎狀，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望，樹立了信心。

三、通過課外活動，豐富學(xué)生的語言表達能力

1.教師經(jīng)常和學(xué)生進行心與心的交流，開展心理咨詢活動。涉及的內(nèi)容也很廣泛，如興趣愛好、內(nèi)心秘密、傷心事、煩惱等，真誠地向?qū)W生表明自己是老師，也是朋友。

2.如果孩子頭腦中沒有豐富的語言材料，他是很難達到系統(tǒng)而連貫地表達自己的思想的，學(xué)生必須擁有一定的閱讀量。因此，我們還通過拓展學(xué)生的課外閱讀來增加學(xué)生閱讀量、提高學(xué)生語言表達能力。

（1）拓展閱讀，豐富學(xué)生語言材料。

在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)的過程中既注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣，又避免放任自流。我們主要通過教師推薦的方式、學(xué)生自薦來指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍。我們往往推薦一些有益于身心發(fā)展的讀物，如一些名人、英雄的傳記、童話寓言故事等;有知識性較強的讀物，如十萬個為什么、科幻讀物等;還有，有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物，這就是由課內(nèi)延伸到課外，加強了閱讀的指導(dǎo)，分成讀、思、議、講四個環(huán)節(jié)。

（2）開展活動，創(chuàng)設(shè)說話機會。

玩是孩子的天性。在寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)生更愿意表達。因此，教師要安排豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多說的機會。

學(xué)生對于榮譽和獎勵總是充滿了無限的向往，于是我們開展了“爭閱讀紅五星”的爭“星”活動，學(xué)生只要讀完了一篇300-500字的短文，并能說說其中一篇的主要內(nèi)容、讀后感就可以爭得一枚“閱讀紅五星”，學(xué)期結(jié)束時爭得多的學(xué)生評上“閱讀達人”，并獎品、獎狀。活動中，學(xué)生的閱讀興趣被一枚小小的紅五星充分調(diào)動起來，再通過開口說促進閱讀理解，也為學(xué)生運用語言創(chuàng)造更廣闊的天地。

總之，我們充分利用課堂這個教學(xué)空間，充分挖掘教材的資源，師生之間的資源，組織學(xué)生開展不同形式的口語交際活動，與閱讀教學(xué)同步進行，將閱讀與朗讀、說話、背誦、對話、演講融為一體，既提高語言感悟能力，又提高口語能力，更關(guān)注的是在交際活動中對學(xué)生傾聽、表達、應(yīng)對能力的培養(yǎng)，從而提高農(nóng)民工子女的口語表達能力。