探析數學核心素養思維在高考數學復習中的引領作用

萬國彬

【摘要】? 在我國新課標教育背景下，近年來教育都是倡導以發展學生核心素養為宗旨，為其今后終身發展、適應社會潮流所需具備的能力和品格奠定良好基礎。因此，本文筆者現以高中數學復習階段作研究案例，以探析數學核心素養思維為研究方向展開分析，所得結果如下所示。

【關鍵詞】? 核心素養思維 高考數學復習 作用

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-153-01

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一門學科的核心素養是由三個層面組成，分別是基礎知識、基本技能、問題解決方法。在新課標背景下，教師教學不在是一味要求學生死記硬背學科知識點來提高其卷面成績，而是以培養學生核心素養為前提來進行教學設計，進而提高學生綜合素質水平，以達到教師預期教學效果。其中，數學作為高中學生一項必修學科，且也是高考備考科目，對學生高考結果及今后發展有重要的影響。而高考數學主要是考察學生的學科核心素養，故筆者認為教師應當在指導學生在復習學科時積極應用數學核心素養思維，并通過各知識點的復習來提高其數學綜合水平，加強學生問題實際解決能力，對其今后發展和提高成績有積極影響。綜合上述觀點，本次研究現探析數學核心素養思維在高考數學復習中的引領作用，并為其課堂案例設計提供一己之見，僅供參考。

1. 鏈接數學知識點，奠定堅實基礎

通常情況下，高三復習是安排三輪課程講解來幫助學生整合知識點，將各個知識點系統化，之后通過專題復習來全面講解高考所涉及的知識點，最后再訓練學生的應試技巧和查漏補缺。因此，高中數學教師需結合各個階段學生的學習任務、要求來落實其核心培養工作，并利用各個知識點的關聯性來鞏固學生數學基礎知識點。

2. 加強思辨能力培養，建立數學思想

數學本身具備的抽象性、系統性及邏輯性，都是該門學科的特點所在。由此可知，數學學習并非一味記憶公式和知識點就能提高學生學科成績，而是要求學生具備一定的思維能力，即在解題是能利用觀察、分析和推斷能力來進行解題，才是正確解答數學題的關鍵所在。所以，筆者認為教師在指導學生復習數學備考時，需以培養學生形成核心素養思維為前提，通過靈活運用情境建設、多媒體教學等方法來加強其思辨能力鍛煉，幫助學生學會透過現象看本質去領悟數學思想，對提高其數學綜合水平有積極影響。

3.理論結合實際，提高學生綜合素質

教師在指導學生復習高考數學時，需明確引導其發展核心素養的重要意義，是幫助學生今后發展是否具備適應社會潮流的品格和能力的關鍵所在。因此，教師在完成一個階段的數學復習后，需結合學生生活背景、數學理論來進行習題設計，便于強化學生知識點理解水平和檢驗其解題能力，是提高學生綜合素質水平的有效措施。

例如，筆者選某年全國卷中的一道概率選項題，題目中選擇了古代太極圖進行問題設計，如圖1可看出正方形內切圓中，以正方形中心來看，黑色部分和白色部分間是成中心對稱關系，之后隨機在正方形內取一點，點取黑色部分的概率是多大？A.1/4;B.π/8;C.1/2;D：π/4。此時，學生就可在教師指導下完成題目解答，存在思想誤區的同學則予以針對性講解，知道獲取答案正解為止。

結語

綜上所述，針對高考數學復習問題，筆者認為教師應當在幫助學生知識點整合、專題訓練和查漏補缺各復習階段中，通過培養其數學核心素養思維來完成各階段的學習任務和要求，是提高學生復習效率、綜合水平的有效方案，為其今后備考和發展奠定良好基礎，望采納。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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