滲透品德教育，讓小學(xué)美術(shù)促進(jìn)學(xué)生美感和美德的同步提升

袁小慧

【摘要】? 教育工作者，所承擔(dān)的教育任務(wù)從來都不只是知識的傳承，更多的是學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種素養(yǎng)不僅報告知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，更包含品德素養(yǎng)。因此，在各科教學(xué)中，滲透品德教育，是教師義不容辭的責(zé)任，更是教師教學(xué)的重要任務(wù)。對此，本文結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科，論述了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何滲透品德教育，讓小學(xué)美術(shù)促進(jìn)學(xué)生美感和美德的同步提升，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)美術(shù) 美感 美德 滲透

【中圖分類號】? G623.75? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-171-01

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一、采用故事教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生品德塑造

一件精美的美術(shù)作品背后，往往凝結(jié)著創(chuàng)作者艱辛的勞動和堅(jiān)持的汗水，這種執(zhí)著的精神和背后的艱辛努力，是對學(xué)生品德塑造的最佳教學(xué)資源。因此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，挖掘教學(xué)資源、滲透作品背后的故事，讓學(xué)生獲得對作品更深層次的認(rèn)識，也是強(qiáng)化學(xué)生品德素養(yǎng)、提升對學(xué)生品行修煉的重要措施。此外，結(jié)合作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，結(jié)合作品特點(diǎn)進(jìn)行滲透品德教育也是同步提升學(xué)生美感和美德的重要措施。例如，在《寫意花卉》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)我國畫家王冕的梅花圖，讓學(xué)生體驗(yàn)到“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”的同時，讓學(xué)生感知畫家王冕在精美作品背后，還有這更多的故事，隨即給學(xué)生講述畫作背后的故事：王冕字源章，七歲時父親撒手人寰，他和母親相依為命，家計(jì)十分艱難。于是，尚只有十歲的王冕在這種艱苦的生活環(huán)境中，堅(jiān)持以便放牛貼補(bǔ)家用，一邊學(xué)習(xí)。在放牛時，王冕坐在湖畔樹影下讀書，一陣疾風(fēng)驟雨后，景色變得蒼翠欲滴，湖中的荷花也變得搖曳多姿。此時的王冕盡管貧窮，依然想將這種美景保存下來，也就產(chǎn)生了畫畫的念頭，于是王冕的畫作生涯由此開始。后來，王冕從畫荷神童百變成了梅花屋主，勤勉練習(xí)畫畫的王冕在畫作風(fēng)格上簡練灑脫并自成一派，遒勁有力，最終成為名垂千古的偉大畫家。通過這一古詩的引入，學(xué)生在感知王冕所作梅花圖的精美的同時，也感知到一個人的成功絕不是一蹴而就，更多的是需要堅(jiān)持和努力。畫家王冕背后的故事更能讓意志力上給學(xué)生更多的鼓舞和觸動，讓學(xué)生在王冕這種精神的感染下，堅(jiān)定信念、堅(jiān)持自我，朝著夢想的方向努力，最終一定能夠獲得成功。

二、感知傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感

我國傳統(tǒng)文化是千百年來人們智慧的結(jié)晶，是我國五千年文明的象征。弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)民族文化，提升我國民族文化的競爭力、增強(qiáng)我國傳統(tǒng)文化的榮譽(yù)感和自信心是相應(yīng)國家號召的提升文化自信的重要舉措。因此，教師教學(xué)中，要結(jié)合美術(shù)作品，讓學(xué)生感知我國傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生體驗(yàn)我國傳統(tǒng)文化美感，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的自信和榮譽(yù)感油然而生，避免學(xué)生的崇洋媚外和盲目從眾等心理。例如，在《走進(jìn)傳統(tǒng)民居》這一節(jié)的教學(xué)中，能用形、色、材質(zhì)和使用空間描述民居特點(diǎn);能欣賞、比較、認(rèn)識民居多樣性是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，通過我國各族、各個地區(qū)傳統(tǒng)民居特點(diǎn)呈現(xiàn)時，讓學(xué)生認(rèn)識到北方窯洞形態(tài)奇特居住時較溫暖、傣族竹樓主要為防潮、北京四合院寬敞溫暖、皖南民居自由輕松、圍合式土樓安全奇特等特點(diǎn)。讓在感知這些不同氣候和地貌中不同民居形態(tài)特點(diǎn)時，體驗(yàn)不同形態(tài)和風(fēng)格民居的美感時，還要讓學(xué)生為我國廣闊幅員中人們生活的多樣性和傳統(tǒng)文化的多樣性而感到新奇，為我國人民為適應(yīng)不同氣候、尋找更舒適、更具美感建筑而不斷改進(jìn)的智慧而驕傲。總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)美感的同時，結(jié)合作品特點(diǎn)滲透傳統(tǒng)文化教育更能夠激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和自信心，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下，更加熱愛國家、更加熱愛我國傳統(tǒng)文化。

三、感知自然，激發(fā)學(xué)生對生活和自然的熱愛

感知自然美、體驗(yàn)自然帶來的樂趣，能夠幫助學(xué)生建立更加積極的世界觀、人生觀和價值觀，更能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中變得更加樂觀向上。因此，教師教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)建感知自然、體驗(yàn)自然的條件，讓學(xué)生學(xué)會感知美、體驗(yàn)美、鑒賞美、熱愛美。例如，在《壯觀的大世界》這一節(jié)的教學(xué)中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便可以給學(xué)生呈現(xiàn)大象、巨鯨、大樹、大海等大自然中的一些動植物和自然景觀，讓學(xué)生描述自己在見到這些動植物和自然景觀時，有什么樣的感受。隨后，再一次投放大型動植物和自然景觀圖片，讓學(xué)生獲得更加細(xì)膩感知的同時，根據(jù)教師呈現(xiàn)的圖片進(jìn)行描述，包括動植物的形態(tài)顏色等，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師呈現(xiàn)的動植物或者壯觀的自然景觀進(jìn)行相關(guān)知識的講解和滲透，在幫助學(xué)生感知壯觀的大世界的同時，獲得有關(guān)于自然的更多的知識。在這一過程中，教師向?qū)W生滲透情感教育，讓學(xué)生感知世界之浩瀚、之壯觀，可謂是包羅萬象，從而激發(fā)學(xué)生對自然的好奇、熱愛和探索欲望，幫助學(xué)生擴(kuò)展視野、感知世界之美的同時，讓學(xué)生建立更加廣闊的世界觀，讓學(xué)生的胸懷也在這一過程中變得更加廣闊。

總結(jié)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，品德教育的滲透讓學(xué)生獲得了更加廣闊認(rèn)識和素養(yǎng)，讓學(xué)生建立美感的同時，獲得美德的提升。因此，教師教學(xué)可以挖掘教學(xué)資源，利用故事教學(xué)的方式滲透作品背后背后的故事，增進(jìn)對學(xué)生品德的塑造;可以幫助學(xué)生在感知傳統(tǒng)文化的同時，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感;幫助學(xué)生感知自然的同時，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。總之，滲透品德教育，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體等多方面的因素，將品德教育有機(jī)融合在教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]周建芬.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（25）.

[2]張國偉.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的有效方法[J].新課程（小學(xué)），2012（11）：73.

[3]孫靜波.德育為首潤無聲勝——關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂中滲透德育教育探究[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2012（06）：31.