論中職班主任與學生心理溝通的障礙及解決對策

盧子蓮

【摘要】? 作為中職院校的班主任在班級管理的過程當中經(jīng)常會遇到一些問題，其中最重要的問題就是班主任與學生之間存在心理溝通問題，造成這種障礙出現(xiàn)的主要原因就是班主任與學生之間存在心理溝通障礙，在班級內(nèi)部班主任不能清晰、準確的了解學生的心理需求。處于中職階段的學生正處于叛逆、自閉的時期，這些原因都直接導致班主任與學生出現(xiàn)隔閡。本篇文章主要就班主任與學生之間的交流溝通障礙進行深入的分析與探討，針對這一問題 提出相應(yīng)的解決方案與具體策略，希望能夠為班主任工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】? 中職院校 心理溝通 解決對策

【中圖分類號】? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-264-01

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引言

隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國家越來越注重國民的文化教育水平以及專業(yè)人才的培養(yǎng)。在中職院校人才培養(yǎng)的過程中，班主任教育起著至關(guān)重要的作用，因此班主任要不斷更新教學理念完善教學方式，與學生多進行溝通交流，基本解決班主任與學生心理溝通的障礙，爭取最大限度的滿足學生的學習需求，為國家培育更多的專業(yè)性人才。

一、中職班主任與學生的溝通中存在心理障礙

（一）權(quán)威意識強烈

大多數(shù)中職班主任都具有強烈的權(quán)威意識，認為在班里中所有的學生都應(yīng)聽從班主任的命令，在與班級內(nèi)學生溝通時過于看重自己的權(quán)威，將樹立權(quán)威當作班主任工作的主要任務(wù)，對學生過多的采用說教的方式，給學生灌輸事事都要聽從班主任指揮的思想，從而大大忽略了學生內(nèi)心真正的感受，不予理會學生內(nèi)心的真實想法，這種傳統(tǒng)的灌輸式教育法你就是造成師生關(guān)系疏遠的罪魁禍首，使學生產(chǎn)生逆反心理，最終出現(xiàn)師生溝通無效的現(xiàn)象。

（二）不能公平對待班內(nèi)學生

一些中職院校班主任在處理班級內(nèi)部事務(wù)時帶有一定的主觀傾向，做不到公平公正的對待班級內(nèi)部同學。班主任的主觀化傾向主要表現(xiàn)在優(yōu)等生與普通學生之間，二者之間犯錯誤教師做不到一視同仁，即使二者所犯同樣的錯誤，優(yōu)秀生受到的處罰往往比普通學生要輕的多，而普通生通常會受到嚴厲的處罰，如此容易造成班級內(nèi)部同學憤懣不平的現(xiàn)象。除此之外班主任在對學生進行批評教育時，不能就事論事容易給學生貼上道德的標簽，學生難以接受班主任的語言表達。

（三）不了解學生的心理訴求

由于中職學生具有一定的特殊性，因此大多數(shù)中職班主任不了解學生的心理訴求，在與學生進行溝通交流時也不知道學生真正需要什么，造成師生間的的溝通障礙。中職學生與普通高中生相比較，在學會課本知識的同時也要掌握專業(yè)技能，所以需要著重培養(yǎng)中職學生的主觀能動性，當學生處于學習低谷的時候班主任要及時與學生進行溝通，了解學生的問題所在幫助其解決困難，如若教師一味的對學生進行批評，學生就會出現(xiàn)逆反心理，不利于學生身心健康的發(fā)展。中職學生正處于心智走向成熟的階段，日常生活中更加需要班主任的理解與關(guān)心。

二、中職班主任與學生心理溝通障礙的具體解決對策

（一）對交流場所進行慎重選擇

中職班主任與學生進行溝通交流時需選擇恰當?shù)膱鏊?，有一些班主任喜歡在教室內(nèi)與學生進行談話，但是教師是一個開放性的場所，是學生們學習的場所，在眾多人之中學生難以將自己內(nèi)心真正的想法表達出來。除此之外，還有一部分教師喜歡在辦公室內(nèi)與學生進行交談，辦公室內(nèi)教師較多容易造成學生的心理負擔，班主任與學生容易產(chǎn)生距離感。

例如，班主任可以將學生叫到操場的涼亭處，與學生進行交談，輕松、自然的環(huán)境能夠緩解學生心理壓力，拉近師生之間的距離，學生能夠更加清晰準確的表達自己的想法，班主任也能更加直觀的了解學生內(nèi)心的訴求，幫助學生解決問題。

（二）采用多元化、立體化的溝通方式

傳統(tǒng)的交流溝通方式多位面對面交談，此種交流方式班主任能夠更加直觀的感受學生的想法，但是班級內(nèi)部學生性格各不相同，會存在一些性格靦腆的學生，不敢與教師進行直接的交流，此時教師就可采用其他的交流方式。

例如，班主任可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，如：微信、QQ、郵箱、群聊、微博等方式。在信息大發(fā)展的新時代人與人之間的溝通也變得十分便捷，學生們?nèi)粘＝佑|到的更多的就是手機軟件，中職班主任要善于抓住這一特點，運用學生喜歡的交流平臺開展工作。如此一來不敢與班主任進行面對面交流的學生通過網(wǎng)絡(luò)也會樂意與教師進行溝通，逐漸消除師生間的溝通障礙，通過互動平臺學生能夠暢所欲言，幫助班主任更加清晰、準確的了解中職學生內(nèi)心的真實想法。

（三）關(guān)愛學生，加強情感溝通

中職院校內(nèi)部大多數(shù)為中考失利的學生，在入學階段學生們往往會帶有沮喪的心理。部分學生進入中職后仍然保持初中應(yīng)試教育的學習模式，但是中職培養(yǎng)的大多數(shù)為專業(yè)性人才，學生學習起來會感覺十分的吃力，學習興趣也會大大減弱，造成學生認為中職學習做的都是無用功，此時就需要班主任加強與學生的情感溝通。

例如，班主任可以召開主題班會，為學生介紹專業(yè)性人才的就業(yè)前景，幫助學生增強自身的認同感與自信心。同時也需要班主任依據(jù)中職學生的心理特點，多與其進行心理溝通，在溝通交流的過程中要始終貫穿著班主任對學生的關(guān)愛，根據(jù)不同的學生制定不同的溝通交流計劃，班主任給予學生越多的關(guān)愛，學生與班主任之間的心理距離就會越近，同樣學生也會更加信任班主任。

結(jié)束語

總而言之，中職院校班主任與學生溝通中要掌握正確的溝通策略、溝通方法與溝通技巧，保持良好的溝通，這樣才能做好日常工作。為做好日常工作中的溝通.工作，班主任應(yīng)充分了解中職生的特點、興趣愛好、性格等，尊重學生的看法，與學生建立良好的溝通關(guān)系。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]寇恒標.以學生為中心的中職班主任管理工作[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：109.

[2]張文英.談中職學校班主任與學生進行有效溝通的技巧[J].才智，2014（29）：216.