初中道德與法治課學生踐行能力培養淺議

陳維

摘?要：初中道德與法治課程關注的是思想道德素質和法制素質的培養，而這些素質能力均是學生學習成長過程當中不可或缺的支持，不僅僅是學生當前需要具備的能力還是未來走向社會和立足社會的根本條件。教師在對學生進行課程教學與指導時不能夠一味的進行知識的灌輸，應該讓學生真正把握理論知識當中的內涵，踐行道德規范和法制要求，以便在實踐過程當中消化吸收知識，全面提高德育教育的有效性。本文著重就如何在初中道德與法制課教學中對學生進行能力培養進行探討。

關鍵詞：初中;道德與法治課;踐行能力

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-016-1

初中道德與法治課程是初中階段德育教育的重要組成部分，而德育教育的最終目的是要讓學生實現知情意行的統一，提高學生的道德自律能力，讓學生真正的踐行正確的道德規范，成為理論和實踐素質共同發展的優秀個體。這也是當前在初中道德與法制課中要求培養學生踐行能力的一個重要目的。為了提高學生的踐行能力，教師要把握新課標與素質教育的要求，掌握學生的當前學習發展現狀，讓學生完成從知識到行動的轉化，增強學生發展自身踐行能力的自覺性。

一、營造教學情境，奠定踐行能力培養基礎

初中道德與法治課程本身是一門實踐性強的課程，要提高學生的道德素質，必須要通過實踐的方式達到理想的效果。就課堂教學而言，很多時候不能夠將學生帶入到社會實踐當中，無法讓他們在真正的實踐當中踐行道德，于是教師可以選用模擬教學情境的方式對學生進行道德實踐能力的培養，為學生真實再現身邊的場景以及社會實踐當中的活動，讓學生在學習和體驗當中產生對道德情感的切身體驗。教師設置的教學情景要貼近生活，符合學生的認知規律，并注意引導學生全身心的投入和參與，用心體會和感悟，逐步將道德要求與規范內化成為個人品德。這樣才可以真正落實初中道德與法治課程當中強調的道德實踐的目標。例如，在教學《我們的情感世界》時，為了讓學生對本課當中涉及到的情感有深刻的認知，教師可結合教學內容，聯系學生的生活經驗，將學生帶入到觀看升國旗儀式的情境當中，為引發學生的深入思考，引導學生思考：在觀看升國旗時，你產生了怎樣的情感？你從這樣的情感當中有哪些發現？這樣的情境感悟可以讓學生的思想認知與實際行動到達統一的地步，全面強化德育教育的效能。

二、開展角色扮演，指導學生內化踐行行為

培養學生踐行能力是初中道德與法治課程教學的根本任務，因為只有當學生本身具備了道德踐行意識和踐行能力，才會主動的將道德思想內化成為實際行動，用正確的思想指導行動。在以往的課程教學中，教師通常是讓學生對教材當中給出的內容進行認真的閱讀學習和思考，而教師只是一味的將知識灌輸給學生，無法讓學生從根本上理解抽象復雜的理論知識，更阻礙了從思想到實踐的前進步伐。所以要發展學生踐行能力，教師在課程教學當中，不能夠一味的灌輸理論知識，而是要為學生提供實踐體驗的機會，讓學生在真實的體驗當中內化踐行行為。角色扮演是一種深化學生體驗的活動，具有很強的趣味性，同時也可以引發學生的深入思考。例如，在教學《提高警惕，遠離危險》時，為了讓學生真正了解到應如何遠離危險，教師可以專門設計角色扮演活動，讓學生體驗角色。角色扮演的情節可由教師提供，也可由學生自主設計如：小麗迷路之后，遇到身穿警服之人，這個人還愿意用車送她回家，遇到這樣的情況應該如何處理？教師讓學生根據模擬劇情扮演不同的角色，將自己遇事后處理方法表演出來，讓教師和其他同學評判，進而促使學生不斷的矯正自我行為，規范道德踐行能力。

三、把握時代脈搏，強化踐行能力綜合訓練

從特性的角度進行分析，初中道德與法治課程的實踐性和時代性特征非常鮮明，彰顯的時代精神，同時也在跟隨時代的發展而不斷的變化。假如道德與法治課程脫離時代，那么在實際教學當中只能夠用說教的方式傳授給學生相關知識，讓課堂教學毫無生機活力，也阻礙學生的學習成長。根據這樣的課程特征，教師在實際教學中一定要緊密聯系實際，聯系周圍的生活，有效引入社會當中的熱點問題，突破教條主義的教育模式，讓學生根據熱點分析時弊，始終把握時代脈搏，將理論和實踐整合起來，為學生提供強化踐行能力的綜合訓練平臺。例如，目前在社會發展過程中有一個熱點的問題，那就是老人摔倒之后應不應該扶起來？教師先指導學生就這一問題進行探討，并讓學生大膽發言，以便了解學生的思想動態。之后給出假設，假如摔倒的老人是你的親人，你希望他人怎么做？在一系列的情境體驗和探討之后，教師需要給予學生具體指導，讓學生明確雖然確實有訛詐問題出現在社會生活中，但是絕不能夠漠視不管可通過拍照、作證、撥打急救電話等方式給予他人幫助支持。

道德踐行能力的發展影響德育教育的整體效果，而且要讓德育教育真正轉化成為學生的內在品德，指引學生健康成長，必須要通過一系列的道德實踐活動來達到理想的教學效果，讓學生在實踐體驗當中升華道德情感，提高道德判斷與正確行為選擇能力，做到知行統一。在具體的教學中，教師要為學生營造生動直觀的教學情境，組織角色扮演的實踐活動，同時注意把握時代脈搏，對學生進行綜合型的道德踐行能力訓練，提高教學實效性。