初中道德與法治課學(xué)生踐行能力培養(yǎng)淺議

陳維

摘?要：初中道德與法治課程關(guān)注的是思想道德素質(zhì)和法制素質(zhì)的培養(yǎng)，而這些素質(zhì)能力均是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程當(dāng)中不可或缺的支持，不僅僅是學(xué)生當(dāng)前需要具備的能力還是未來走向社會和立足社會的根本條件。教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)與指導(dǎo)時不能夠一味的進行知識的灌輸，應(yīng)該讓學(xué)生真正把握理論知識當(dāng)中的內(nèi)涵，踐行道德規(guī)范和法制要求，以便在實踐過程當(dāng)中消化吸收知識，全面提高德育教育的有效性。本文著重就如何在初中道德與法制課教學(xué)中對學(xué)生進行能力培養(yǎng)進行探討。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;踐行能力

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-016-1

初中道德與法治課程是初中階段德育教育的重要組成部分，而德育教育的最終目的是要讓學(xué)生實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，提高學(xué)生的道德自律能力，讓學(xué)生真正的踐行正確的道德規(guī)范，成為理論和實踐素質(zhì)共同發(fā)展的優(yōu)秀個體。這也是當(dāng)前在初中道德與法制課中要求培養(yǎng)學(xué)生踐行能力的一個重要目的。為了提高學(xué)生的踐行能力，教師要把握新課標與素質(zhì)教育的要求，掌握學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生完成從知識到行動的轉(zhuǎn)化，增強學(xué)生發(fā)展自身踐行能力的自覺性。

一、營造教學(xué)情境，奠定踐行能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

初中道德與法治課程本身是一門實踐性強的課程，要提高學(xué)生的道德素質(zhì)，必須要通過實踐的方式達到理想的效果。就課堂教學(xué)而言，很多時候不能夠?qū)W(xué)生帶入到社會實踐當(dāng)中，無法讓他們在真正的實踐當(dāng)中踐行道德，于是教師可以選用模擬教學(xué)情境的方式對學(xué)生進行道德實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生真實再現(xiàn)身邊的場景以及社會實踐當(dāng)中的活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗當(dāng)中產(chǎn)生對道德情感的切身體驗。教師設(shè)置的教學(xué)情景要貼近生活，符合學(xué)生的認知規(guī)律，并注意引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入和參與，用心體會和感悟，逐步將道德要求與規(guī)范內(nèi)化成為個人品德。這樣才可以真正落實初中道德與法治課程當(dāng)中強調(diào)的道德實踐的目標。例如，在教學(xué)《我們的情感世界》時，為了讓學(xué)生對本課當(dāng)中涉及到的情感有深刻的認知，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將學(xué)生帶入到觀看升國旗儀式的情境當(dāng)中，為引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生思考：在觀看升國旗時，你產(chǎn)生了怎樣的情感？你從這樣的情感當(dāng)中有哪些發(fā)現(xiàn)？這樣的情境感悟可以讓學(xué)生的思想認知與實際行動到達統(tǒng)一的地步，全面強化德育教育的效能。

二、開展角色扮演，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化踐行行為

培養(yǎng)學(xué)生踐行能力是初中道德與法治課程教學(xué)的根本任務(wù)，因為只有當(dāng)學(xué)生本身具備了道德踐行意識和踐行能力，才會主動的將道德思想內(nèi)化成為實際行動，用正確的思想指導(dǎo)行動。在以往的課程教學(xué)中，教師通常是讓學(xué)生對教材當(dāng)中給出的內(nèi)容進行認真的閱讀學(xué)習(xí)和思考，而教師只是一味的將知識灌輸給學(xué)生，無法讓學(xué)生從根本上理解抽象復(fù)雜的理論知識，更阻礙了從思想到實踐的前進步伐。所以要發(fā)展學(xué)生踐行能力，教師在課程教學(xué)當(dāng)中，不能夠一味的灌輸理論知識，而是要為學(xué)生提供實踐體驗的機會，讓學(xué)生在真實的體驗當(dāng)中內(nèi)化踐行行為。角色扮演是一種深化學(xué)生體驗的活動，具有很強的趣味性，同時也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考。例如，在教學(xué)《提高警惕，遠離危險》時，為了讓學(xué)生真正了解到應(yīng)如何遠離危險，教師可以專門設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生體驗角色。角色扮演的情節(jié)可由教師提供，也可由學(xué)生自主設(shè)計如：小麗迷路之后，遇到身穿警服之人，這個人還愿意用車送她回家，遇到這樣的情況應(yīng)該如何處理？教師讓學(xué)生根據(jù)模擬劇情扮演不同的角色，將自己遇事后處理方法表演出來，讓教師和其他同學(xué)評判，進而促使學(xué)生不斷的矯正自我行為，規(guī)范道德踐行能力。

三、把握時代脈搏，強化踐行能力綜合訓(xùn)練

從特性的角度進行分析，初中道德與法治課程的實踐性和時代性特征非常鮮明，彰顯的時代精神，同時也在跟隨時代的發(fā)展而不斷的變化。假如道德與法治課程脫離時代，那么在實際教學(xué)當(dāng)中只能夠用說教的方式傳授給學(xué)生相關(guān)知識，讓課堂教學(xué)毫無生機活力，也阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。根據(jù)這樣的課程特征，教師在實際教學(xué)中一定要緊密聯(lián)系實際，聯(lián)系周圍的生活，有效引入社會當(dāng)中的熱點問題，突破教條主義的教育模式，讓學(xué)生根據(jù)熱點分析時弊，始終把握時代脈搏，將理論和實踐整合起來，為學(xué)生提供強化踐行能力的綜合訓(xùn)練平臺。例如，目前在社會發(fā)展過程中有一個熱點的問題，那就是老人摔倒之后應(yīng)不應(yīng)該扶起來？教師先指導(dǎo)學(xué)生就這一問題進行探討，并讓學(xué)生大膽發(fā)言，以便了解學(xué)生的思想動態(tài)。之后給出假設(shè)，假如摔倒的老人是你的親人，你希望他人怎么做？在一系列的情境體驗和探討之后，教師需要給予學(xué)生具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明確雖然確實有訛詐問題出現(xiàn)在社會生活中，但是絕不能夠漠視不管可通過拍照、作證、撥打急救電話等方式給予他人幫助支持。

道德踐行能力的發(fā)展影響德育教育的整體效果，而且要讓德育教育真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的內(nèi)在品德，指引學(xué)生健康成長，必須要通過一系列的道德實踐活動來達到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生在實踐體驗當(dāng)中升華道德情感，提高道德判斷與正確行為選擇能力，做到知行統(tǒng)一。在具體的教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造生動直觀的教學(xué)情境，組織角色扮演的實踐活動，同時注意把握時代脈搏，對學(xué)生進行綜合型的道德踐行能力訓(xùn)練，提高教學(xué)實效性。