淺談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

奚志明

摘?要：審美教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它在陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美能力中發(fā)揮著重要作用。中學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵階段，因此，中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立健全審美心理結(jié)構(gòu)，提高他們的審美感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)，最終使他們具有敏銳的審美知覺(jué)及對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù);教學(xué);審美能力

中圖分類號(hào)：G633.955?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2018）24-018-1

著名畫家、詩(shī)人席慕蓉曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美術(shù)教育的目的并不在于培養(yǎng)幾個(gè)專業(yè)的藝術(shù)家，而是培養(yǎng)一個(gè)樂(lè)觀向上、具有高尚審美情操的民族?！睂徝澜逃褪桥囵B(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的全面發(fā)展的新人。筆者下面談?wù)勅绾伍_(kāi)展審美教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、建立正確的審美導(dǎo)向

1.認(rèn)識(shí)自然美。自然美，就是現(xiàn)實(shí)生活中自然事物的美。對(duì)美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式，日月星辰，山川草木，花鳥(niǎo)蟲魚等等的美，都屬于自然美。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。古代有很多贊美自然風(fēng)光景物和詠嘆事物的詩(shī)句，比如謝眺曾寫道：“不對(duì)芳春酒，還望青山郭?！敝芏仡U的“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。足見(jiàn)自然美有著何等感染力。孔子云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”。這種寓教于樂(lè)和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。

2.正確認(rèn)識(shí)社會(huì)美。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高尚的情操和美德。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評(píng)的。它直接影響著一個(gè)人的品行與修養(yǎng)，所以，教師應(yīng)在美術(shù)欣賞課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)美的教育。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類最基本的社會(huì)實(shí)踐，教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的美、勤勞樸素的美。

3.正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)美。現(xiàn)實(shí)美是客觀存在的，而藝術(shù)美是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行再創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)美是作者心靈的反映，所以它往往主觀性強(qiáng)，又具有隱蔽性。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。通過(guò)欣賞課中對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，可以讓學(xué)生集中地、長(zhǎng)久地去體驗(yàn)作品給我們帶來(lái)的情感和認(rèn)知。藝術(shù)美在提高人的審美能力方面有著特殊的作用，藝術(shù)美能征服人心，鼓舞人心，從而推動(dòng)人的發(fā)展。如何通過(guò)欣賞課教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)？首先應(yīng)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)語(yǔ)言包括表現(xiàn)藝術(shù)形象及感情的點(diǎn)、線、面、體、色彩、明暗、質(zhì)感、量感。

二、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“想像是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形;無(wú)形的東西，也可以用想像使它有形?！币虼?，在美術(shù)欣賞課中，教師要改變傳統(tǒng)的一人講授教學(xué)模式，可以將學(xué)生分成小組，指派題目或任務(wù)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的投入到課堂，充分發(fā)揮自身的教學(xué)主體地位，而教師的工作主要是在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生要從哪些欣賞角度去欣賞美術(shù)作品。

三、開(kāi)展情境教學(xué)，促進(jìn)審美能力提高

美術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。孩子們充滿幻想，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。從而強(qiáng)感染學(xué)生，讓他們?cè)谟鋹偟貙W(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，提高能力與美術(shù)素養(yǎng)。

如在中國(guó)畫山水或是水彩風(fēng)景的教學(xué)中，教師在開(kāi)始部分可以運(yùn)用青島海濱、嶗山以及家鄉(xiāng)即墨美麗動(dòng)人的自然景色錄相欣賞，也可以用畫家（包括教師）的國(guó)畫山水或是水彩風(fēng)景作品給學(xué)生欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引入入勝、直觀形象的教學(xué)情境。此時(shí)進(jìn)行新知識(shí)的傳授就較為容易，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味。在教學(xué)《山水畫》一課時(shí)，教師可布置學(xué)生利用雙休日的機(jī)會(huì)，在戶外活動(dòng)過(guò)程中細(xì)心觀察美麗的大自然風(fēng)光;可通過(guò)讓學(xué)生親自參加遠(yuǎn)足、爬山等活動(dòng)，拉近學(xué)生與社會(huì)、與自然、與生活的距離;然后，再把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景躍然紙上。有了這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生的作品就會(huì)非常生動(dòng)，有的表現(xiàn)的是植樹(shù)的歡樂(lè)，有的表現(xiàn)的則是對(duì)許多破壞環(huán)境現(xiàn)象的憤怒……讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生熱愛(ài)生活的情感。

四、憑借多媒體技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生視野

隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)單一的教材、圖片、黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了，隨之興起的現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。而且，多媒體輔助美術(shù)教學(xué)，可以極大擴(kuò)充美術(shù)課程信息量，教師要給學(xué)生傳授豐富而又廣闊的知識(shí)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。同時(shí)，在授課的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍就不用局限于教材內(nèi)容，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生在多媒體形象的展示中逐漸提高審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美與假惡丑的辨別能力，最終促使學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。

五、組織學(xué)生開(kāi)展作品評(píng)價(jià)活動(dòng)

在教學(xué)中，教師要運(yùn)用比較的方法讓學(xué)生通過(guò)比較美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在，把美好的東西保留下來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。教師在美術(shù)課堂上要多組織小組活動(dòng)，以小組為單位多組織一些評(píng)畫、評(píng)作品活動(dòng)。在學(xué)生完成作業(yè)或經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，教師要組織學(xué)生互評(píng)作品，搭建同學(xué)間、小組間的交流平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的效果。