高中英語文學名著閱讀教學的實踐與思考

徐田田

摘?要：2017版新課標提出要將英語文學賞析作為拓展類課程，拓展學生的學習興趣，發展學生的潛能和特長。為了有效開展英語文學名著閱讀，筆者提倡依據課內與課外相結合、精讀與泛讀相結合、講授與自學相結合、讀與寫相結合、過程評價與結果考核等策略，實現學生核心素養的提升。

關鍵詞：文學名著閱讀;英語核心素養;教學策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）24-082-1

由于主動閱讀意識不強、閱讀材料匱乏等因素，目前高中生的英語閱讀，無論是課內還是課外，現狀仍然令人堪憂。學生閱讀面窄量少，淺嘗輒止的閱讀、被動的應試型閱讀仍占主流，學生語言素養難以提升。為此，2017版《普通高中英語課程標準》強調要提升學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力為主的英語學科核心素養。教學實踐表明，開展文學名著閱讀能有效促進語言知識與技能的整合，增強文化意識、提升學習品質、提高學習能力。

一、文學名著閱讀與核心素養的培養

1.文學名著閱讀與語言能力

語言能力是指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言過程中形成的語言意識和語感。文學是語言的藝術。英語文學名著作為經典的語言藝術作品因其大量豐富的真實語境、精彩的語言表達、深刻的思想主題，為學生英語學習提供了最優秀的語言范本。通過引導學生對重點篇章的閱讀和分析、理解和解讀、評論和分享等豐富的語言實踐活動，提高學生理解和表達意義的能力，培養英語語感。

2.文學名著閱讀與文化意識

文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球背景下表現出的跨文化認知、態度和行為取向。文學作品中描繪的“世界”雖是虛構的世界，但它卻源于真實的生活。作者依據現實生活為作品中的人物設計了一個全方位的生活場景，這些場景能夠幫助學生學習和了解這個國家的風土人情和社會文化，是擴大學生國際視野的一種重要且有效的材料補充。

3.文學名著閱讀與思維品質

思維品質指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平。通過閱讀經典的英語文學作品，學生能在讀中辨析各種英語語言和西方文化中的現象，通過梳理概括構建新知，在分析的基礎上進行推理和價值評判，更好地了解和認識世界。

4.文學名著閱讀與學習能力

學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。開展文學名著閱讀可以幫助學生明確學習目標，通過閱讀計劃的制定有效規劃學習時間和任務，并根據自己的學習情況調整學習策略，提高學習效率。

二、文學名著閱讀教學策略

1.課內與課外相結合

“時間帶走一切，讀書帶走時間”，讀文學作品能讓時間過得充實和快樂，同時又需要大量的時間投入，需要做到課內和課外相結合。課內主要用來分析交流，課外才是名著閱讀的主陣地。老師可以指導學生通過制定閱讀計劃，化整為零巧取時間。每天利用中午、晚上時間小量閱讀，寒暑假、小長假時間進行集中閱讀，高三的復習開展專題閱讀。

2.精讀與泛讀相結合

教學內容始終是教育教學的核心，因此教什么比怎么教更加重要。浩瀚的文學作品中要選出適合學生閱讀的文本并非是件容易的事。在選材上要關注作品的語言難度、語體特點、文學作品的內容和背景、作品的主題、該文學作品在文學史中的地位等。同時，高一、高二時間從容的時候，可以對一些長篇的小說進行全書閱讀，高三復習階段，可以選擇作品中的一些精華部分進行閱讀。

3.講授與自學相結合

閱讀本身是一種精神活動，能讓讀者走出自己的人生去體驗別人的人生、反過來又逐漸充實自我的一種形式，是讀者通過讀和體驗進行新知識構建的過程，是一項獨立性很強的活動。但學生在閱讀中會碰到詞匯或理解困難，需要老師的指導與引領。老師可以通過讀前導讀單，幫助學生了解作者、作品的背景，掃除部分詞匯障礙，設置一些導讀問題等。讀中和讀后可以根據學生的閱讀情況開展重點章節進行分析，探究語言之妙，分享思維之趣。

4.讀與寫相結合

英文寫作，作為一種高階語言輸出，要靠廣泛的閱讀來提高。而經典的文學名著為學生提供了最優秀的英語語言寫作范本。閱讀經典英文文學作品不但可以擴大學生的詞匯量，了解許多美妙多樣的語言表達和句式結構，還能感知不同的寫作風格、文學體裁以及修辭手法，提高學生的語言技能。潛移默化地影響并提高學生的英語寫作能力和水平。

5.過程評價與結果考核相結合

英語閱讀能力并不僅是依靠課堂來教會的，也不是靠應試閱讀來實現的。閱讀能力和素養的提升是沒有捷徑，唯有源于興趣的自由閱讀。因此，對文學名著閱讀的考核要注重過程和結果相結合，更多應采用形成性評價的方式，關注學生閱讀的過程，關注學生的詞句整理、書評、反思日記等閱讀作業，督促學生更好地閱讀。平時加強對語言表達、文學內容、文學評論的練習與考查，定期對所讀內容進行統一檢測。

一個人的精神發育史就是閱讀史。文學名著閱讀具有發展語言能力、提升思維品質、增強文化意識、提高學習能力的特殊功能。因此，教師應通過閱讀英文文學名著，引導學生感受優秀的語言表達，汲取人類優秀文明成果，實現從閱讀能力到閱讀素養的提升，促進英語核心素養的有效形成;通過開展文學名著閱讀，讓更多的學生在人生發展的基礎階段養成良好的閱讀習慣，形成閱讀素養，從而更好地發揮英語學習在育人啟智中的作用。