實施生活化教學 讓學生愛上物理

許冬娟

摘?要：新課標強調培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生綜合能力的提高。物理學科與生活有很密切的關系，在課堂教學的過程中，教師應根據(jù)教學內容的特點，引入生活教學，調動學生學習物理的積極性和主動性，幫助學生理解和掌握物理知識，構建良好的知識體系。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;生活化教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2018）23-098-1

物理與人們的生活有著密切的關系，有很多的知識來自于生活，而且在解決生活問題時也要用到物理知識。因此，為了增強學生學習、利用物理知識的能力，教師在課堂教學的過程中，要采用生活化教學來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際生活問題的能力，從而讓學生愛上物理學科。

一、生活化教學，激發(fā)學習興趣

物理知識本身抽象、難懂，如果教師按照課本內容進行講解，那么就會形成枯燥乏味的課堂氛圍，學生的學習積極性就會受限。教師應結合教學內容引入生活化教學，給學生引入生活內容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生活躍在課堂教學活動中，讓學生在親身感受中積極理解和掌握物理知識，提升學習效果。

如在教學《杠桿》時，教師可把杠桿在生活中的各種運用內容引入到本節(jié)課的教學中。教師首先向學生提出：同學們已經(jīng)對杠桿的原理有了一定的認識，根據(jù)你對杠桿知識的理解，能從生活中尋找到它的存在嗎？教師的問題一經(jīng)提出，學生就積極地參與到問題的思考、回答中，紛紛表達自己的想法：打開瓶子的開瓶器就是利用了杠桿的原理，一端放在瓶蓋處，另一端找好支點，略微一用力就能把瓶蓋取下來了;剪指甲用的指甲刀也是利用了杠桿的原理;……教師對學生的回答給出了肯定的評價，接著提出在很早以前人們在稱量東西的時候，用的是秤桿的那種秤，這時教師從講桌下拿出了一桿秤，讓學生仔細觀察如何用來稱量物體，學生明白了這桿秤的使用方法。這時教師向學生提出：有的商販對消費者會有欺詐行為，總會有買的東西回家稱會少，那么你認為這種桿秤商販是如何做到缺斤少兩的呢？這是生活中的問題，學生的學習興趣被激發(fā)了起來，有學生提出：可以把秤盤固定的位置離提繩遠一些;把秤砣做輕了;……在學生的思考、發(fā)言中對杠桿的原理再次有了深入的理解和認知。

教師根據(jù)教學內容，為學生引入生活化教學，使學生在生活內容的引導下產生了參與學習的熱情，積極、活躍在課堂中，學生自然會進行主動的思考、分析，有助于學生對知識的理解和掌握，使學生在愉悅中愛上物理課堂。

二、生活化教學，促進能動學習

初中學生的年齡特點決定了學生更容易受到新奇事物的影響，因此教師在課堂教學的過程中，可以為學生引入生活內容，以更好地吸引學生的學習注意力，讓學生能夠全身心地投入到教師組織的教學活動中，積極思考、學習，以實現(xiàn)學生對知識的掌握，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生愛上物理。

如在教學《樂音的特征》時，為了吸引學生的注意力，使學生全身心投入到課堂中，教師就把生活中經(jīng)常接觸的鐘擺、錘子、碗筷引入到了課堂教學中。教師要求學生先把眼睛閉上，然后分別敲打鐘擺、錘子、碗筷，讓學生來分辨發(fā)出的各種聲音來自于哪個生活物品，由于各種物品發(fā)出的聲音不同，學生在生活中也經(jīng)常接觸，因此學生會積極參與，同時會迅速地集中注意力，認真聽著各種聲音并努力分辨著，這樣學生對于聲音就會有初步的認識。為了使學生能夠對聲音的知識有深入的理解，教師仍舊要求學生閉上眼睛注意傾聽，然后選取不同的學生朗讀本節(jié)課的教學內容，讓學生仔細分辨剛剛發(fā)出的聲音是哪個學生發(fā)出的，學生的學習積極性再次被激發(fā)，使學生對教學內容形成了明確的認知，為后續(xù)學習奠定了基礎。

教師結合學生的年齡特點引入生活內容，這樣就很好地集中了學生的注意力，使學生能夠全身心地投入到學習活動中，進行積極的思考、學習，最大化課堂教學效益。

三、生活化教學，提升實用能力

物理課堂中總是離不開實驗教學，而且學生對于實驗也很感興趣，如果教師在實驗教學時加入生活元素，對實驗進行重新設計，實現(xiàn)生活化的改進，這樣不僅能夠拉近物理與學生的距離，還能夠拓展學生的思維，提升學生的實用能力，在潛移默化中讓學生愛上物理。

如在教學《大氣壓》時，教師就向學生引入了演示實驗，教師向學生展示了一個有蓋子的礦泉水瓶子，要求學生注意觀察實驗現(xiàn)象。只見教師拿起暖水瓶向礦泉水瓶中倒入少量的熱水，之后把瓶蓋蓋緊。教師劇烈的晃動了幾下礦泉水瓶子，接著拿起一個盛有一部分水的燒杯，向燒杯中投入幾顆冰塊，教師提醒學生注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象，這時教師把浸有冰塊的水傾倒在了礦泉水瓶上，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶竟然變癟了。看著學生的吃驚、茫然，教師對學生進行引導，使學生清楚了是由于大氣壓的作用才使得瓶子變癟了，這樣就在實驗中讓學生見識了大氣壓的存在，使他們對大氣壓有了更為深刻的理解和認識。

教師在實驗演示中引入了生活元素，觸動了學生的興趣神經(jīng)，再加上生活物品的利用，增添了學生學習物理的熱情，還開闊了學生的眼界，提升了課堂教學效果。

總之，物理與生活有著密不可分的關系，教師要從新課標理念出發(fā)，引入生活化教學，激發(fā)學生學習的積極性，使學生建立物理知識與生活內容之間的聯(lián)系，強化學生對所學知識的理解，構建優(yōu)質、高效的物理課堂。

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