小學班主任管理中滲透以生為本理念的意義及方式

夏維琴

【關鍵詞】 小學班主任；班級管理；以生為本理念；滲透；意

義；方式

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）24—0038—01

在我國教育制度不斷優化完善的過程中，傳統的班級管理模式已無法滿足實際的需求，對此，班主任在進行班級管理的過程中必須要有“以生為本”的管理理念，要創新現有的管理理念，基于學生的實際狀況，有針對性地進行輔導，這樣才能提升整體的管理效率，為學生的學習構建高質量的教學環境。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學班主任管理中以生為本理念的滲透意義

班主任在管理工作的開展過程中踐行生本理念，可以有效地提升班級的團結性以及穩定性，也可以有效地提升整體的管理質量與效果。在管理中滲透生本理念就是基于學生的實際狀況、心理特征進行管理，加強對班級工作的協調與管理，進而讓學生在班級活動的開展中提升綜合素質能力，構建高質量的學習氛圍，讓學生在實踐中不斷成長與發展。

二、小學班主任管理中以生為本理念的滲透方式

1. 基于學生心理變化，合理采取教學方式與手段。在社會競爭日益激烈的今天，要想有效地提升管理的效果與質量，教師就要加強對學生心理變化的重視，要對每一個學生個體的實際情況進行全面的分析，了解學生的實際狀況，有針對性地采取管理措施。 對此，教師必須要對班級學生的性格特征進行分析，了解學生的心理狀態以及實際狀況，及時梳理學生存在的各種心理障礙問題，及時疏導，通過談話等方式了解學生存在的問題，讓學生自主地與教師進行溝通，給學生一定的親近感、信任感，這樣才能有效地進行班級管理，提升管理的整體質量與效果。同時，教師在實際中必須要對學生的實際狀況進行系統的分析，基于實際狀況采取合適的方式與手段。例如，對于一些學習較為優秀的學生，教師就要及時進行心理疏導，避免學生出現自負等不良行為，要提升學生的交往能力，讓學生養成謙和、禮貌、感恩、集體榮譽感等心理，讓學生在提升知識儲備的同時不斷地優化自身的品格與能力。而對于一些基礎知識較為薄弱的學生、學困生等，教師則要對其進行深入的分析，了解學生的家庭背景、學習環境、自身的性格特點等因素，進而及時了解學生的心理狀況，發現學生存在的不良問題，及時梳理引導，通過對學生的性格特征興趣愛好等的了解，有針對性地采取方式與手段，避免學生在成長過程中因為自身學習能力的問題而受到排擠等情況。班主任必須要做好教育優化工作，要基于問題探究成因，及時分析問題與不足，了解學生存在的問題并及時引導。通過在生活上、學習上以及思想上的引導與關心，讓學生感受到教師對自己的關愛，進而聽從管理，為各項管理工作的開展奠定基礎。

2. 基于“以生為本”理念，提升管理技巧。首先，要給學生充分的關愛，充分彰顯“以生為本”理念。教師要充分彰顯生本理念，就要對學生的內心進行深入的探究，不要吝嗇自己的愛心與關愛，要讓學生充分地感受到教師的關愛，主動地敞開內心，表達自己的想法，及時消除教師與學生之間的隔閡，這樣教師就可以及時地梳理學生存在的各種心理問題，給予學生充分的尊重，進而有效地推動學生的健康成長。對此，班主任在工作開展過程中，要有充分的耐心，要加強溝通與交流，給予學生充分的了解，基于學生的角度看待問題，構建“朋輩”關系，在各個方面與角度關懷學生，強化指導與引導，構建一個民主的、和諧的、輕松的學習環境，讓學生在生活中、學習中深入地思考、自主地探究問題，這樣才會意識到自己存在的錯誤與不足，才可以提升學生學習的主動性以及自覺性，進而推動其長足發展。其次，一視同仁，公正對待。小學班主任作為班級的管理人員，必須要公平對待學生，要一視同仁，給予學生充分的指導與關心，讓學生感受到班級、學生以及教師的關愛，進而服從管理，積極踴躍地參與到各項班級活動之中。同時，班主任要及時分析學生之間的關系，系統地、全面地分析學生的實際狀況，有針對性地采取措施，讓學生基于教師充分的信任，凸顯“以生為本”的科學管理理念，真正地為學生的成長發展奠定基礎。編輯：張 昀