摭談小學語文閱讀教學

周燕玲

【關鍵詞】 小學語文；閱讀教學；練思練

說；悟情明理

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0056—01

《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累，課堂教學是語言積累的主渠道，所以小學語文閱讀教學應以語言訓練為主，運用多種策略，構建開放而充滿活力的閱讀課堂，讓閱讀教學和語言訓練和諧共生，讓學生在有滋有味的閱讀中， 積累語言，提高口頭表達能力和語文綜合素養(yǎng)，從而獲得樂趣，發(fā)展自己。

《成吉思汗》教學片段一

師：我們了解了鷹一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也隨之發(fā)生了變化，讓我們走進課文，再來讀一讀這些句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)鷹的動作一次比一次猛烈。

師：它的動作為什么一次比一次猛烈呢？同學們，如果你此時就是那只鷹，你會怎樣想？

生：如果我是那只鷹，我心里想：“主人，那水有毒，不能喝！”

師：在這個過程中，你們體會到了這是一只怎樣的鷹呢？

生：忠誠。

評析：讀中練思。教學中引導學生想象蒼鷹的心情時，通過多種形式反復朗讀描寫鷹碰掉杯子的語句，此時引導學生進入情境，合理想象出鷹的心理活動，體會到鷹的忠誠和成吉思汗的沖動，為后面成吉思汗的懊悔不已做鋪墊。這樣在讀中練思，由淺入深，由易到難，教師就成為了學生的指導者、點撥者。點在難點處，導在疑點處，解在錯誤處，使學生豁然開朗，學生真正成了課堂的主人，主體地位也得到了真正落實。

《成吉思汗和鷹》教學片段二：

師：當成吉思汗發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密時，他意識到自己犯了不能挽回的錯誤時，聯(lián)系上下文說說他失去了什么？

生1：他失去了一個親密的伙伴。

生2：他失去了一個勇士。

師：此時成吉思汗也認識到了自己殺死的不僅僅是自己的救命恩人，而是殺了一只什么樣的鷹呢？（聯(lián)系全文）

生1：救了自己命的鷹。

生2：勇敢的鷹、聰明的鷹……

師：如果把鷹看作是自己的朋友，那么成吉思汗殺了自己怎樣的朋友？

生1：親密的朋友。

生2：寧肯為自己去死的朋友。

評析：讀中練說。教學中讓學生說說當成吉思汗知道自己犯下了無可挽回的錯誤時，引導學生說出他失去了什么？他殺的僅僅是一只鷹嗎？他殺了什么樣的朋友？學生帶著這些問題，深讀課文，從閱讀實踐中不僅找到了問題的答案，而且對作品中的內涵進行分析、揣摩，還說出了許多個性化的感悟，探究的活力充盈著整個課堂。

《成吉思汗和鷹》教學片段三：

師：盛怒之下的成吉思汗把忠誠的鷹殺了，當他明白真相后是怎么做的呢？請同學們默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言、心情的詞句，從中你體會到了什么？

生1：我勾畫了“愣住”“呆呆”。我體會出成吉思汗很后悔、很難過。

生2：我勾畫了“懊悔不已”，我體會出成吉思汗殺死了鷹，自恨不該這么做。

師：你們體會得真好，誰來兩段連起來讀一讀，要讀出成吉思汗懊悔不已的心情。指名讀，齊讀。

評析：讀中悟情。在進行最后兩段的教學時，讓學生先默讀勾畫表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，再談自己從這些詞句中體會到了什么，去體驗成吉思汗心情的變化，此基礎上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣更有利于學生深入地理解課文內容，和文本對話，和作者對話，和文中角色對話。

《成吉思汗和鷹》教學片段四：

師：成吉思汗懊悔不已，得到了一個教訓，一個沉痛的教訓。發(fā)怒的時候能處理事情嗎，為什么？

生：發(fā)怒的時候不能處理事情，因為在發(fā)怒時容易失去理智，作出錯誤的判斷。

師：成吉思汗因為有了這個沉痛的教訓，再也沒有錯殺過一個對他忠誠的人。我們犯了錯誤該怎么辦？課前讓同學們采訪身邊的人，匯報一下你采訪的內容。

生1：我采訪的是我的媽媽，她是這樣回答的：“我犯過錯誤，但我不怕犯錯誤，因為錯誤能使人進步。”

生2：我的爸爸說，犯了錯誤的時候，我認真總結教訓，避免以后犯同樣的錯誤。

評析：讀中明理。新課標提倡語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，對于學生的終身學習與個性發(fā)展有重要的意義。在學生理解了課文內容的基礎上組織學生圍繞成吉思汗得到了一個什么教訓，說說我們身邊的人是如何對待錯誤的問題，通過朗讀課文重點句子，交流自己的感受、采訪身邊的人，使學生從中明白：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，勇于面對錯誤，善于從錯誤中吸取教訓的道理。

編輯：張慧敏