摭談小學語文閱讀教學

周燕玲

【關(guān)鍵詞】 小學語文；閱讀教學；練思練

說；悟情明理

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

24—0056—01

《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累，課堂教學是語言積累的主渠道，所以小學語文閱讀教學應以語言訓練為主，運用多種策略，構(gòu)建開放而充滿活力的閱讀課堂，讓閱讀教學和語言訓練和諧共生，讓學生在有滋有味的閱讀中， 積累語言，提高口頭表達能力和語文綜合素養(yǎng)，從而獲得樂趣，發(fā)展自己。

《成吉思汗》教學片段一

師：我們了解了鷹一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也隨之發(fā)生了變化，讓我們走進課文，再來讀一讀這些句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)鷹的動作一次比一次猛烈。

師：它的動作為什么一次比一次猛烈呢？同學們，如果你此時就是那只鷹，你會怎樣想？

生：如果我是那只鷹，我心里想：“主人，那水有毒，不能喝！”

師：在這個過程中，你們體會到了這是一只怎樣的鷹呢？

生：忠誠。

評析：讀中練思。教學中引導學生想象蒼鷹的心情時，通過多種形式反復朗讀描寫鷹碰掉杯子的語句，此時引導學生進入情境，合理想象出鷹的心理活動，體會到鷹的忠誠和成吉思汗的沖動，為后面成吉思汗的懊悔不已做鋪墊。這樣在讀中練思，由淺入深，由易到難，教師就成為了學生的指導者、點撥者。點在難點處，導在疑點處，解在錯誤處，使學生豁然開朗，學生真正成了課堂的主人，主體地位也得到了真正落實。

《成吉思汗和鷹》教學片段二：

師：當成吉思汗發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密時，他意識到自己犯了不能挽回的錯誤時，聯(lián)系上下文說說他失去了什么？

生1：他失去了一個親密的伙伴。

生2：他失去了一個勇士。

師：此時成吉思汗也認識到了自己殺死的不僅僅是自己的救命恩人，而是殺了一只什么樣的鷹呢？（聯(lián)系全文）

生1：救了自己命的鷹。

生2：勇敢的鷹、聰明的鷹……

師：如果把鷹看作是自己的朋友，那么成吉思汗殺了自己怎樣的朋友？

生1：親密的朋友。

生2：寧肯為自己去死的朋友。

評析：讀中練說。教學中讓學生說說當成吉思汗知道自己犯下了無可挽回的錯誤時，引導學生說出他失去了什么？他殺的僅僅是一只鷹嗎？他殺了什么樣的朋友？學生帶著這些問題，深讀課文，從閱讀實踐中不僅找到了問題的答案，而且對作品中的內(nèi)涵進行分析、揣摩，還說出了許多個性化的感悟，探究的活力充盈著整個課堂。

《成吉思汗和鷹》教學片段三：

師：盛怒之下的成吉思汗把忠誠的鷹殺了，當他明白真相后是怎么做的呢？請同學們默讀最后兩段，勾畫出表示成吉思汗神態(tài)、動作、語言、心情的詞句，從中你體會到了什么？

生1：我勾畫了“愣住”“呆呆”。我體會出成吉思汗很后悔、很難過。

生2：我勾畫了“懊悔不已”，我體會出成吉思汗殺死了鷹，自恨不該這么做。

師：你們體會得真好，誰來兩段連起來讀一讀，要讀出成吉思汗懊悔不已的心情。指名讀，齊讀。

評析：讀中悟情。在進行最后兩段的教學時，讓學生先默讀勾畫表現(xiàn)成吉思汗神態(tài)、動作、語言的句子，再談自己從這些詞句中體會到了什么，去體驗成吉思汗心情的變化，此基礎(chǔ)上讀出成吉思汗懊悔不已的心情。這樣更有利于學生深入地理解課文內(nèi)容，和文本對話，和作者對話，和文中角色對話。

《成吉思汗和鷹》教學片段四：

師：成吉思汗懊悔不已，得到了一個教訓，一個沉痛的教訓。發(fā)怒的時候能處理事情嗎，為什么？

生：發(fā)怒的時候不能處理事情，因為在發(fā)怒時容易失去理智，作出錯誤的判斷。

師：成吉思汗因為有了這個沉痛的教訓，再也沒有錯殺過一個對他忠誠的人。我們犯了錯誤該怎么辦？課前讓同學們采訪身邊的人，匯報一下你采訪的內(nèi)容。

生1：我采訪的是我的媽媽，她是這樣回答的：“我犯過錯誤，但我不怕犯錯誤，因為錯誤能使人進步。”

生2：我的爸爸說，犯了錯誤的時候，我認真總結(jié)教訓，避免以后犯同樣的錯誤。

評析：讀中明理。新課標提倡語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質(zhì)，對于學生的終身學習與個性發(fā)展有重要的意義。在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學生圍繞成吉思汗得到了一個什么教訓，說說我們身邊的人是如何對待錯誤的問題，通過朗讀課文重點句子，交流自己的感受、采訪身邊的人，使學生從中明白：永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情，勇于面對錯誤，善于從錯誤中吸取教訓的道理。

編輯：張慧敏