淺談高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：高職院校主要偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求與以往相比除了專業(yè)技能需求以外，對(duì)人才的素質(zhì)也十分看重。高職院校開展學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)成為了當(dāng)前人們所關(guān)注的熱點(diǎn)。本文簡述了高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了相關(guān)措施方法。

關(guān)鍵詞：高職院校；綜合素質(zhì)；培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)的竟?fàn)帲墙?jīng)濟(jì)、科技、綜合國力的竟?fàn)帲瑲w根結(jié)底是人才的竟?fàn)帯?duì)于當(dāng)今的大學(xué)生而言，有良好的素質(zhì)不僅是大學(xué)生立身做人的內(nèi)在需要，更是對(duì)整個(gè)國家和社會(huì)有不可估量的影響和意義。大學(xué)生作為祖國的花朵，國家的棟梁，他們的各方面素質(zhì)尤其受到社會(huì)各界的關(guān)注。大學(xué)生是新生代的力量，是未來社會(huì)的主要生力軍。大學(xué)生的素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，它的好壞可以直接反映出這個(gè)社會(huì)所存在的問題。以我院學(xué)生做為調(diào)查樣本（文中的調(diào)查數(shù)據(jù)以我院學(xué)生為調(diào)查樣本，共823名學(xué)生參與），通過調(diào)查表明，當(dāng)代高職院校的學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的壓力下，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)是值得思考的。

一、高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）理想缺失、厭學(xué)

高職院校的學(xué)生一般都是文化考試成績不夠理想才被動(dòng)的選擇高職院校，在思想上，心理上會(huì)有比較大的波動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為前途比較迷茫，造成世界觀、人生觀、價(jià)值觀及理想信念茫然。大學(xué)生活缺少高中時(shí)期的壓力，自由散漫的習(xí)慣容易養(yǎng)成。調(diào)查中特別是在被問到“大學(xué)生道德缺乏主要表現(xiàn)在哪些方面？”，排在第一位的是“曠課早退”。的確，從本校的情況來看，曠課早退的情況還是比較嚴(yán)重。

（二）課余時(shí)間安排不合理，不重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)

從被調(diào)查的學(xué)生中，我們可以看到有60%是偶爾利用課余時(shí)間來對(duì)文化素質(zhì)進(jìn)行一定的充實(shí)，這就占據(jù)較多的一部分了，有25%是經(jīng)常充實(shí)自己，還有15%是很少進(jìn)行自身文化素質(zhì)的充實(shí)，這就說明了部分學(xué)生對(duì)于自己的充實(shí)不是很重視。在“您是如何安排自己的課余時(shí)間的”的問題調(diào)查中，有69.7%的學(xué)生是利用課余時(shí)間來進(jìn)行上網(wǎng)休閑的，這就說明了大部分的學(xué)生對(duì)于課余時(shí)間的掌握是不合理的。

（三）專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，職業(yè)技能缺乏

對(duì)專業(yè)知識(shí)掌據(jù)情況的調(diào)查，有65%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握不扎實(shí)，僅僅可以應(yīng)付考試；24%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)有所欠缺；只有11%的學(xué)生認(rèn)為自己全面掌握了專業(yè)知識(shí)并有所延伸。這說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重視程度不夠，并沒有認(rèn)真對(duì)待大學(xué)里知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至一部分人學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。這也說明大部分學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。然而，在調(diào)查之中，我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在圖書館或自修室其實(shí)沒有在學(xué)習(xí)，而是在玩手機(jī)，或者睡覺、談笑，這是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間以及霸占學(xué)習(xí)場(chǎng)地的表現(xiàn)，這對(duì)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有著不良影響。還有上面所說曠課嚴(yán)重情況，這不僅是道德的問題，而且也是對(duì)自己學(xué)習(xí)的不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的未來不負(fù)責(zé)。這也是造成學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳的原因之一。許多學(xué)生既沒有學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)，也沒學(xué)好職業(yè)技能，這樣就在社會(huì)中難以立足。

（四）誠信品質(zhì)有所缺失

誠信作為做人的基本準(zhǔn)則，是立德修身之本。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容，是人類社會(huì)共有的一項(xiàng)根本性道德原則和行為準(zhǔn)則，也是一個(gè)社會(huì)賴以存在進(jìn)步的基礎(chǔ)和必備條件。可以說，誠信品格的培養(yǎng)是個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在學(xué)生的誠信程度調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示53%的人認(rèn)為誠信程度一般，42%的人認(rèn)為誠信程度比較好，還有5%人認(rèn)為誠信程度非常好。從數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生自身認(rèn)為誠信程度良好，但仍需加強(qiáng)。例如：有的學(xué)生在校期間辦理了助學(xué)貸款，但是畢業(yè)后就失去聯(lián)系遲遲不還款；有的學(xué)生出具虛假貧困證明騙取國家助學(xué)貸款、助學(xué)金；有的學(xué)生在就業(yè)過程中單方違約，泄露公司企業(yè)機(jī)密。這些現(xiàn)象說明大學(xué)生的誠信品質(zhì)需要培養(yǎng)和加強(qiáng)。

（五）不講文明禮貌，日常行為不規(guī)范

在調(diào)查中，我們得到了一組令人震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生能做到不說臟話粗話，48%的學(xué)生認(rèn)為自己不能做到不說臟話粗話。30%的學(xué)生認(rèn)識(shí)不到隨意翻看他人物件是不道德行為，12%的學(xué)生不注意整潔得體，舉止文明。具體表現(xiàn)在不懂得尊敬老師，有的老師對(duì)一些學(xué)生做思想工作時(shí)，對(duì)老師的講的道理置若罔聞；宿舍的衛(wèi)生不打掃，東西隨意亂放；對(duì)損壞公物不以為然，踐踏草坪、“廁所文化”、“課桌文化”等隨處可見；經(jīng)常無故曠課、穿著隨心所欲；回到宿舍打游戲、晚歸；對(duì)于評(píng)優(yōu)評(píng)先漠不關(guān)心，平平淡淡畢業(yè)即可；而對(duì)于成績差、行為不規(guī)范的學(xué)生來說，成績落后、挨批挨處分似乎習(xí)以為常，甚至被勸退也無所謂。

（六）心理素質(zhì)不成熟

學(xué)生的年齡一般都是在20歲左右，應(yīng)該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，新舊思想的不斷沖擊，以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴(yán)重的不平衡，不能客觀的、理智的去面對(duì)問題，分析問題，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)等出現(xiàn)了種種不適應(yīng)。在調(diào)查中，0.2%學(xué)生有自殺傾向，2%的學(xué)生有嚴(yán)重的心理問題，例如抑郁癥、憂郁癥等。學(xué)生這些心理問題對(duì)學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，對(duì)建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用，給學(xué)校管理也帶來了難度。

（七）對(duì)身體素質(zhì)的重視不夠

通過調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，對(duì)于鍛煉，有51.3%是偶爾進(jìn)行鍛煉的，每天都進(jìn)行鍛煉的比例卻是15.4%，很少鍛煉和幾乎沒有鍛煉占據(jù)了33.3%。對(duì)于自已身體健康的滿意度，非常滿意和比較滿意的只占據(jù)了27.27%，一般滿意的占據(jù)了48.48%。根據(jù)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生不是很重視身體素質(zhì)，對(duì)于身體的鍛煉是缺乏的。

二、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的措施

（一）進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力

這些年高職院校在課程改革與創(chuàng)新中已經(jīng)取得了一些進(jìn)展，但是，課程內(nèi)容仍然存在重知識(shí)介紹輕實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象。究其原因，與課程改革與創(chuàng)新不深入有關(guān)，主要存在課程設(shè)計(jì)與職業(yè)崗位能力需求脫節(jié)，課程建設(shè)缺乏高職教育特色。

在課程教學(xué)改革中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)崗位核心能力的專業(yè)課程體系。高職教育專業(yè)課程要求突出“職教性”，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)核心能力，其中專業(yè)入門課程要求“會(huì)”，專業(yè)核心課程要求“精”，專業(yè)提升課程要求“懂”。開發(fā)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和為專業(yè)服務(wù)相結(jié)合的通識(shí)課程，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，整個(gè)課程體系要體現(xiàn)“高等性”，通識(shí)課程的開設(shè)要體現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和為專業(yè)服務(wù)相結(jié)合，公共選修課程要為提高學(xué)生人文、藝術(shù)修養(yǎng)和科技素質(zhì)服務(wù)。通識(shí)課程的設(shè)置不是針對(duì)某個(gè)職業(yè)崗位，而是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)的通用能力，例如：團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理能力，以及個(gè)人發(fā)展的競爭能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。高職院校開設(shè)通識(shí)課程的目的，一方面為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，另一方面為更好學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。

（二）加強(qiáng)高職學(xué)生誠信教育

誠信是一個(gè)人思想道德素質(zhì)最核心的外在表現(xiàn)，高職學(xué)生的誠信教育應(yīng)從多方面抓起。要加強(qiáng)基本內(nèi)涵教育，提高學(xué)生對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)。利用兩課對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，讓學(xué)生懂得什么是誠信，德育課不僅要培養(yǎng)和樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，而且要根據(jù)不同的專業(yè)有針對(duì)性地進(jìn)行各個(gè)行業(yè)特殊品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生管理人員，輔導(dǎo)員應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的誠信習(xí)慣，應(yīng)重視誠信在日常生活中的不斷浸潤與持久養(yǎng)成，使之成為根植于學(xué)生心理中的一種行為，變成學(xué)生的性格特征。另外，學(xué)校和家庭的教育首先要自已做到誠實(shí)，學(xué)校要凈化校園環(huán)境，讓學(xué)校真正成為能清洗學(xué)生心靈的地方。

（三）加強(qiáng)高職學(xué)生日常行為規(guī)范

良好的行為規(guī)范會(huì)讓人一生受益。如何讓學(xué)生在日常生活中注重自身行為規(guī)范的養(yǎng)成是非常值得思考的。思政管理者在日常管理中，可以通過很多方面的隱形教育潛移默化的使學(xué)生們認(rèn)知自身的不足之處。例如：以宣傳櫥窗、校園廣播、主題班會(huì)交流等為載體讓學(xué)生在無形中看到、聽到、學(xué)到、認(rèn)識(shí)到真正的文明規(guī)范行為。還可以開設(shè)相禮儀修養(yǎng)方面相關(guān)的課程加強(qiáng)學(xué)生文明舉止的修養(yǎng)。

另外，師生、生生之間行為規(guī)范要養(yǎng)成教育的鏈接。教師是學(xué)生們學(xué)習(xí)和提高認(rèn)知的參照物，教師在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的言談舉止直接影響學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范，因此，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的言傳身教，是非常重要也極具價(jià)值意義的。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，接觸最多的群體也是學(xué)生本身。“三人行，必有我?guī)熝伞痹诮煌娜后w中，學(xué)生先進(jìn)程度參差不齊，若能使每個(gè)學(xué)生都能虛心的向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，在不久的將來，學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育體制的收效將會(huì)是很可觀的。

（四）加強(qiáng)高職學(xué)生心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)心理承受能力

通過開展第二課堂、和學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)配合工作、開展心理健康課程等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生熱情開朗、自信樂觀的精神面貌，使學(xué)生能及時(shí)排解心理壓力和困惑，使高職院校的學(xué)生能在社會(huì)環(huán)境面前，做好各方面的準(zhǔn)備，承擔(dān)壓力，承受挫折，以積極的心態(tài)迎接竟?fàn)幒吞魬?zhàn)。

（五）提高對(duì)學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)的重視

高職體育教學(xué)要以提高學(xué)生身體素質(zhì)為中心，通過繼續(xù)拓展豐富"課內(nèi)外一體化"，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)下滑的實(shí)際情況找出相應(yīng)對(duì)策，以此促進(jìn)學(xué)生"健康至上、終身體育"理念的形成，為國家培養(yǎng)出具有高尚道德情操、強(qiáng)健體魄、良好身體素質(zhì)、合格的技術(shù)技能人才。

院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師要給予足夠的重視，將提高學(xué)生身體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)待，加強(qiáng)體育知識(shí)與技能教學(xué)力度，使學(xué)生能夠在掌握基本的體育知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成體育鍛煉的思想觀念，樹立正確的體質(zhì)健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。合理安排體育課程課時(shí)，多開設(shè)選修課。體育課程的課堂教學(xué)是高職院校學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)與體育鍛煉的主要時(shí)間，因此，高職院校必須重視體育課程課時(shí)安排。針對(duì)學(xué)生興趣的不同，多學(xué)期、多種類開設(shè)選修課課程，使學(xué)生能夠按照個(gè)人喜好選擇體育項(xiàng)目。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會(huì)不僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質(zhì)高、知識(shí)面寬、基礎(chǔ)雄厚、具備人格魅力的高精尖復(fù)合型人才，以能應(yīng)付新的挑戰(zhàn)。因此，高職院校開展學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，要不斷在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、人文素養(yǎng)等方面加大關(guān)注力度，為高職學(xué)生拓展光明之路。

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作者簡介：

梁紅梅（1984.9-），女，河南遂平人，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，研究方向：大學(xué)生思想政治工作。