基于學科核心素養的高中地理課程教學改革

劉英

摘 要：隨著新課程改革的深入，學科教學越來越重視提升學生的核心素養，提升學生的綜合素質。因此，高中學科教學也必須進行改革，使教學模式符合學生的發展需要。高中地理學科是學生必學的一門學科，轉變地理教學方式，提升學生的地理核心素養在高中地理教學中尤為重要。但在實際教學中，一些教師并沒有認識到地理學科素養對學生的重要性。基于此，以人教版高中地理教材為例，試圖闡述高中地理學科學生素養的提升路徑。

關鍵詞：高中地理；核心素養；教學策略

高中地理課程是與我們的日常生活息息相關的，但是很多學生在學習地理時并沒有正確的學習方法，往往會因知識的復雜性而感到學習吃力，難以培養其地理學科核心素養。這就要求高中教師改變地理知識的學習方法，尤其是在素質教育理念的倡導下，注重培養學生的學科核心素養，實現其綜合能力的有效提升。

一、地理核心素養的概念

所謂學科核心素養，是針對學生的不同學科提出的適應社會發展的必備技能。在地理學科中，要培養學生的學科素養也是針對地理課標的要求，在教學中注重提升學生對知識的掌握、應用技能，并幫助學生根據他們掌握的知識而形成正確的世界觀，在此基礎上形成解決實際問題的能力，以此作為高中地理學科的核心素養培養方向。在學生地理學科核心素養培養的過程中，要注重優化他們的地理思維學習方式。在學生具備了基本的思維方式后，還可以在教學中創設一些活動，以增強學生對地理知識的運用技能，并結合其他學科增強學生的知識遷移能力，促進學生綜合素質的全面提升。

二、基于地理核心素養的教學改革

（一）創設地理核心素養思維

培養學生的地理思維，首先要吸引學生對地理課程的興趣。由于地理知識的復雜性以及教師傳統講課方式的限制，導致很多學生感覺地理課程枯燥繁瑣，學習吃力。因此，教師需轉變自己的授課方式[1]。為吸引學生的興趣，教師可以在講課之前創設相關知識的情景，同時注重與學生的實踐生活相聯系，培養學生的地理思維。例如，在為學生講述“常見的天氣系統”這節內容時，教師可以結合學生的日常生活經驗進行情景創設，可以為學生放映南方持續高溫的圖片、北方寒冷的圖片以及臺風到來的圖片，由此向學生提問，南方為什么會持續高溫？是受到什么氣壓控制？臺風又是如何形成的？又如，在教學“地球上的大氣”這一節的內容時，教師可以提問同學們去過哪些有名的山地旅游過。學生聽到旅游時，便會爭先恐后地說出自己旅游過的山地，并說出爬山的感受，緊接著就可以提問學生：在山上和山下的衣著會有什么不同？為何會有這樣的差距？通過這樣的問題情景導入本節知識內容，講述大氣的受熱過程。由學生常見的生活情景進行導入，進一步增加學生的學習興趣，增強了學生對知識的理解能力，還能培養其良好的地理思維模式。

（二）注重地理學科的應用性

地理知識是與學生的生活實際緊密聯系的學科，來自于生活并指導生活。因此，在教學中教師可以引導學生利用生活常見的地理現象進行教學，并通過活動設置突出地理學科素養的實踐性以及應用性[2]。例如，在“冷熱不均引起的大氣運動”的課程教學前，教師可以讓學生回家觀察自己家里的取暖器和制冷空調的位置，然后在課堂上向學生提問：兩者在家里放置的位置有什么不同？學生根據觀察回答制冷空調會接近房間上方，而取暖器是放置于地面的。緊接著教師追問原因，由此導入本課的相關內容。此外，教師也可以讓學生回家對相關生活場景進行觀察。如讓他們觀察剛燒開的水，當水開始沸騰時，中間的水向上冒，而鍋邊的水向下沉。老師讓學生仔細觀察這種現象，然后向學生提問，這些現象產生的原因是什么？通過日常生活實踐，增加對知識的理解，符合學生的認知特點，也符合地理學科素養對學生知識內容實踐性的要求。

（三）充分利用大眾傳媒以及信息技術

當前，大眾傳媒已經成為傳播信息的主要載體。在科學技術發展的今天，教師可以引入大眾傳媒作為學生獲得信息的渠道，并為學生提供豐富的知識學習素材。同時，在大眾傳媒的帶動下，也出現了許多與地理知識相關的節目，調動學生的學習興趣。例如，近年來熱播的《舌尖上的中國》節目，地理老師就可以將其中涉及的地理知識作為學生的教學素材。如教師可以通過讓學生觀看江蘇興化垛田農業這部分內容，引導他們針對“稻田鴨經營模式是如何出現的？”這一問題進行探討。教師可以引導學生結合課本教材尋找這一模式的不足之處，并提出相應的解決措施。由此可見，通過觀看相關視頻，利于吸引學生的興趣，增加地理知識的趣味性。

綜上所述，在地理課程的傳統教學方式以及學科素養構建的背景下，教師一定要及時轉變自己的教學觀念，樹立新型教學理念，幫助學生建立地理學習的良好思維模式，培養其學習地理的興趣，提高學生的地理學科核心素養。

參考文獻：

[1]夏飛.高端技術技能人才貫通培養試驗項目基礎教育階段學生素養教育體系構建[J].北京財貿職業學院學報，2016（3）：34-38.

[2]宋麗霞，謝冬萍.結合地域特點開發高中地理綜合考察項目的探究[J].地理教學，2015（5）：21-24.

注：吉林省教育科學“十三五”規劃一般規劃課題“核心素養與課程教學改革研究”（課題編號：GH171093）階段性研究成果。