讓學生在生活中學習——小學語文教學生活化探討

□ 海南省文昌市第二小學 符朝淑

語文是知識傳承的橋梁，是衡量個人知識與素質的重要標準，而且語文是學習其他科目的基礎和必要技能之一，所以學好語文對于一名學生來講至關重要。但是在小學教學過程中，小學生的理解能力較差，生活化教育模式不僅能提升學生學習語文的積極性，還能讓學生理解得更加透徹，讓學生真正學語文、熱愛語文。

一、小學語文生活化的意義及作用

小學教育生活化是指以生活教育理論、語文教育知識理論為根基，以實際生活為條件所建設的全新的教育模式。這種教育方式可以讓小學生在實際生活中主動學習，從而提升學生的理解力、感悟力等。

小學教育生活化的作用主要包括三個方面：1.可以激發學生的潛能，每個學生個體都有著相對優勢的領域，而在生活化教育模式中學生有更多的機會展示自己的才能，用他們自己喜歡的方式表達對知識的理解，這樣還可以讓他們的才能得到充分的發揮。2.培養學生的自身素養，在傳統教育模式中，語文教學更注重對學生理論知識教導和溝通交流的訓練，而忽略了語文這一門學科真正育人的目的，而小學語文回歸生活可以讓學生以純真、樂觀、積極的態度面對學習，使他們的身心健康良好成長。3.拉近師生關系，生活化教育可以讓學生在一種快樂、輕松的氛圍中學習，這樣能使學生愉快地與老師互動交流，拉近師生關系。

二、小學語文教學生活化的方法途徑

1.引導學生觀察、留意生活。在小學教育中，小學生的理解能力普遍較差，學習一些較難理解、抽象化的課文時會很吃力，而有的時候學一些比較常見或比較貼合生活的課文時，學生往往也會感覺陌生。原因就是學生對于生活的了解太少，因此在教學過程中，教師應在恰當的時候引導學生去觀察、留意身邊的生活，通過認知生活來增加自己閱歷，提升自己的理解力、觀察力，增強自己的語言表達能力。比如在學習人教版教材《只有一個地球》時，教師事先可以找一個表面凹凸不平或者灰色的球體，在上課時問學生：“同學們知道我們美麗的地球是什么樣子的嗎？”等學生回答完之后教師說：“那老師今天就給同學們看一個不一樣的地球。”之后教師就把之前準備的球體拿給學生看。學生看完會很驚訝，接著教師再說:“知道地球為什么會變成這樣嗎？這是人類破壞生態環境所造成的”。教師再將要講的課題導入，在課堂快要結束的時候，教師可以布置課后作業讓學生觀察周圍是否有環境遭受到破壞的情況，然后再認真思考，遇到這種情況應該怎么辦？之后在下一節課堂討論怎么樣保護地球環境、資源的方法，并寫成倡議書張貼在學校公示板上，以此激發學生保護環境的責任感。通過這種方法不僅可以提升學生對生活的關注度，還可以培養學生良好的道德品質，一舉兩得。

2.創造有生活氛圍的學習環境。小學生接受教育的主要環境是教室，而小學生教室的布局大多是擺放整齊的桌椅、圖書角、知識角、優秀學生評比等分布在各個角落，教室前后兩面黑板上也寫滿了各式各樣的學習內容。教室整體布局體現出嚴肅的學習氛圍、強烈的競爭意識、濃重的知識信息。這樣的環境布局雖然有利于小學生們競爭學習，但是并不能讓學生有一個輕松的學習氛圍，降低了學生對學習的積極性。如果要實現生活化的教育環境，就必須改變學生的學習環境，從校園環境到教室的整體布局規劃，都要體現出生活化的氛圍，讓學生在生活化的校園里面保持那顆童真的心愉快地學習。比如說教師可以和學生一起動手布置教室環境，在布置的時候可以根據一年四季布置不同風格的教室環境，春天百花齊放的草地、夏天綠樹成蔭的林間小溪旁、秋天層林盡染的山林、冬天瑞雪紛飛的大地。在這樣的環境里面學習，不僅能讓學生提高語文學習的積極性，還能提升學生探索生活奧妙的欲望，培養學生良好的精神素養，讓孩子得到全面發展的機會。

3.通過創建生活情境提高學生積極性。處于小學階段的學生由于年齡較小，注意力不夠集中，這就需要教師在教學過程中通過特定的教學手法吸引學生的注意力，讓學生能夠集中注意力學習。而生活化教學不僅能提升學生的注意力，還可以讓學生自主學習，生活化教學就是在實際生活背景下根據教材所學內容創建生活情境來教學。教師在教學過程中經常會遇到一些內容比較深奧，學生不易理解的課文，這時可以用情境化教學來將課文的內容描繪成生活情境，使學生能夠更好地理解課文，激發學習興趣。教師可以通過計算機網絡搜集更廣泛、更全面的教學資源，然后使用多媒體設備將搜集到的教學資源和語文課文結合模擬出情境。也可以將課文改編成一段課本劇讓學生表演，可以加深學生學習的樂趣。比如在學習課文《我不能失信》時，教師可以根據課文內容改編成一段話劇，教師要根據課文中出現的四個人物外加一位旁白選出五位學生進行表演，要求每位學生表演時要感情豐富?？梢赃x兩到三組學生進行表演，等到表演結束后教師可以讓學生投票選出表演最好的同學，并進行獎勵，這樣不僅能提高學生學習語文的積極性，還能加深學生對課文的理解和感悟。

小學語文課文來源于生活，是生活的感悟、經歷，教師應將語文和實際生活緊密地聯系在一起，讓學生在生活中學習、感悟語文。教師在教學過程中不僅要將語文融入生活，還要間接引導學生去感悟、觀察生活，積累經驗和生活閱歷，以此提升學生對語文的理解能力，引導他們從實際生活中怎樣快樂地去學習，提高學生的興趣，讓課堂更加豐富多彩。