新時代中職學校班主任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

□ 海南省工業(yè)學校 李呈嬌

本文基于海南的中職教育狀況，探究什么是班主任的核心素養(yǎng)；為什么要提高班主任的核心素養(yǎng)；如何提高班主任的核心素養(yǎng)。

一、海南職業(yè)教育現(xiàn)狀下的班主任核心素養(yǎng)

海南目前的職業(yè)教育師資充足、設(shè)備先進，但在校的學生大多來自獨生子女家庭或新型農(nóng)村家庭，從小以自我為中心，集體觀念薄弱，競爭意識不強，不愛學習,手機是最好的玩伴;由于國家資助力度大，導(dǎo)致不關(guān)心父母的付出等。基于這種現(xiàn)狀,為了把這些孩子培養(yǎng)成才,新時代對班主任的核心素養(yǎng)提出更高更具體的要求，簡單來說就是要“為人師表”“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學生”“樂于奉獻”，具體來說：一是教師要有育人的天賦，要具備培養(yǎng)學生的愛心、耐心、細心與關(guān)心。二是要具備教書育人、甘為人梯，努力踐行與傳播社會主義核心價值觀的優(yōu)良品質(zhì)。三是具備為了學生、為了班集體、為了學校、為了教育事業(yè)而舍小家、為大家投入大量時間和精力的奉獻精神。四是要具備為了處理好學生與班級各種日常瑣碎事物和突發(fā)事件的綜合思維能力。五是具備走進學生心里、洞察學生內(nèi)心活動的敏銳觀察能力。六是要有與時俱進的積極態(tài)度，具備較強的管理班級與創(chuàng)新能力。七是要有讓學生信服的、較強的口語表達能力。八是要有很強的文字處理和文字表達能力。九是要有較強的新媒體駕馭與新技術(shù)運用的能力。十是要能歌善舞，有組織并引導(dǎo)學生參加各種文體活動的能力。

二、為什么要培養(yǎng)班主任核心素養(yǎng)

1.在學習貫徹黨的十九大精神，高舉習近平新時代中國特色社會主義思想旗幟，落實《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》部署的時代背景下，提升班主任核心素養(yǎng)，讓中職生人生出彩，是時代賦予我們中職班主任的歷史使命。而目前的中職學校尚處于重規(guī)模發(fā)展而輕內(nèi)涵建設(shè)的階段，招進的學生幾乎都是“難教”“難管”“難留”的學生。由于難管的學生較多，班主任自感力不從心、黔驢技窮、缺乏思考、缺少幫助而導(dǎo)致對班級學生聽之任之，甚至到任由其發(fā)展的地步。

2.班主任階梯式架構(gòu)不完整，由于學生多，甚至是難管的學生多，除了年輕班主任為了個人評職稱的硬指標要求，不得不接管班級之外，已評上高級職稱的老師幾乎不愿意當班主任，理由是給年輕人鍛煉的機會，年紀大了，與學生有代溝等。這樣就導(dǎo)致“以老帶新、以新促老”的育人鏈條中斷，不能很好地把年長教師的豐富管理經(jīng)驗與年輕教師的激情與熱情充分地結(jié)合，以達到最佳的育人效果。

3.學校對班主任重使用，輕培訓。由于每一位班主任都管理著幾十名學生，班主任“守土”有責，平時幾乎沒有機會參加系統(tǒng)的培訓，甚至是省教育廳的專項培訓里每門學科均有省培、國培項目而班主任每個暑假每所學校只有一個省培名額。2018年既沒有班主任的名額甚至連省培也省略了，而班主任能得到的培訓基本上就是每學期末由學校自主組織的校本培訓，其效果自不必說，可想而知。

4.學校的激勵制度不完善無法更好地調(diào)動班主任的班級管理積極性。中職學校的班主任幾乎都是教師兼職，他們目睹某些老師為指導(dǎo)技能大賽的學生獲獎而受到學校的獎勵,而獲獎的選手人數(shù)少、文化基礎(chǔ)好甚至是綜合素養(yǎng)高，這樣的學生培養(yǎng)周期短、效率高，而自己所帶的班級事多、費時、費力還不容易出成績。而學校在選拔用人的時候除非是服務(wù)于學生管理部門，幾乎用的都是不帶班、管班、專攻專業(yè)的教師。這種激勵制度就會導(dǎo)致教師產(chǎn)生“掂輕怕重”，給自己找各種理由逃避擔任班主任的結(jié)果。

三、“四字方針”培養(yǎng)班主任核心素養(yǎng)

基于以上現(xiàn)狀，筆者認為為了給學生提供高質(zhì)量的育人環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才，打造一支高素質(zhì)、有魅力的班主任隊伍，中職學校培養(yǎng)班主任核心素養(yǎng)應(yīng)由以下“四字方針”著手改進：

1.“訓”，就是加強班主任隊伍培訓，從師資、教學資源、資金上向一線的班主任傾斜。讓班主任能夠系統(tǒng)地學習育人、管班、班級文化建設(shè)、消防、法律等知識。讓班主任在相關(guān)專業(yè)知識、技能技巧方面都有所提升，增強他們的自信心，提高他們的班級管理能力與效率。

2.“獎”，就是學校在獎勵、激勵制度上要科學設(shè)計，合理完善，晉級、晉升方面優(yōu)先考慮班主任，讓老師從心里認同并熱愛班主任這個崗位。激勵制度健全了，相信回歸班主任隊伍的經(jīng)驗豐富的、資歷較深的老教師也會逐漸增多，這樣班主任隊伍就會形成良好的 “以老帶新、以新促老”的互助氛圍。

3.“減”，就是建議班主任隊伍建設(shè)過程中學校應(yīng)在工作量上給予適當?shù)闹巍Ｈ邕m當減少班主任的課時量以使他們能騰出時間來自我研學、自我提高與管理。如每周給他們減少兩節(jié)課的工作量。

4.“扶”，就是建議教育主管部門撥付專項資金扶持班主任隊伍建設(shè)。如其他專業(yè)課程每年都有相應(yīng)的資金進行設(shè)備設(shè)施建設(shè)以及專業(yè)教師的能力提高培訓，而班主任則沒有。

《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”這是一個新時代對于中職學校的班主任提出的更新、更高的要求，他們不但要 “授業(yè)、解惑”，還要練就十八般武藝，加強自身建設(shè)，增強個人魅力，用個人魅力去影響學生、感動學生、教化學生，真正達到用一棵樹去搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂的效果。因此各學校應(yīng)該從各個層面各個角度加強班主任核心素養(yǎng)建設(shè)，打造新時代的魅力班主任隊伍。