如何提高小學英語學困生學習興趣

（福建省漳州市長泰縣陳巷中心小學 福建漳州 363901）

英語是一門外來語，缺乏對應的語言環境，小學時期是英語學習的肇始階段，許多小學生一時轉變不了學習思路，造成英語學習困難，甚至從心理上害怕英語，這就產生了英語學困生。針對學困生如果我們不及時解決，久而久之他們就會養成逃避學習的不良習慣，徹底墮入“學不會”的境地。小學英語教學過程中，學困生的學習興趣激發問題一直是廣大英語教師積極探索的問題，為了提升學困生的學習效果，本文總結了小學英語學困生的學習障礙表現和原因，并提出了提高小學英語學困生學習興趣的方法和策略。

一、小學英語學困生的學習障礙

1.自卑的心理障礙

小學英語學困生有明顯的自卑心理障礙，具體表現在：一是很少有主動舉手發言的狀況，即時是模仿其他同學的讀音進行重復也不愿意；二是在生生互動中參與度低下效率較差，學困生在這一環節中喜歡自我封閉，不愿意與組員進行英語對話；三是在全班朗讀或個別朗讀時不愿開口，總是擔心自己獨立朗讀時發音不到位，害怕出丑；四是對老師的稱贊或信任總感到自愧不如，缺乏自信，他們總以“我不行，我不會”為借口推脫。形成小學生如此自卑心理的原因是多方面的，主要是因為英語學習遇到了困境，讓學生沒了希望，沒了進取動力，覺得英語學習沒有意思，既有學生自身的心理原因，也有社會學校，家庭大環境的因素。這種障礙的影響是巨大的，自卑的心理會讓小學生對英語表達不斷地推拒，進而產生慚愧羞卻，不安內疚，悲觀失望等情緒，對自己的語言學習能力表現不滿，甚至從心里就否定自己，進而不會積極投入到英語學習活動之中。

2.厭煩的心理障礙

多數小學英語學困生對英語學習感到無限的厭煩，他們對英語學習不感興趣，認為英語學習是最無趣的，加上有些教師課堂教學過程中缺乏良好的設計能力，使得英語課變得枯燥無味，這樣學困生就會在長期的缺乏動力的狀況下形成厭學情緒，具體表現在：他們對老師的英語教育活動有較強的逆反心理，如果教師的教育方法簡單，更容易刺激其逆反心理。所以教師要讓他們懂得學好英語的重要性，教育他們自覺立志去學好，這是一種社會責任感的學習動機。同時要讓他們覺得學習有趣，自發地去學習。

3.能力的學習障礙

小學英語學困生表現出來的學習能力障礙主要表現在：在母語和目標語中多使用母語，經常受漢語影響，學困生經常使用中國式英語，在語言形式與意義中多注重形式；學習上依賴心理嚴重，無法自己主動學習，形成知識的拖拉，最終影響英語學習效果；學習方法不當，用了很多的時間和經歷，但是效果不理想。形成這些問題的原因是多方面的：首先，小學班級容量大，學生水平參差不齊，教學上注重統一要求，難以照顧到不同層次的學生。

二、如何提高英語學困生的學習興趣

1.打破學困生的沉默

英語作為一門活的語言，需要通過交流體驗才能真正掌握。許多小學生就是因為怕出錯不敢開口，對英語學習越來越沒信心。鑒于此，為了解決英語學習的自卑障礙，教師要打破學困生的沉默，讓學生能夠開口說英語，進而感受到英語學習的魅力。具體措施包括：教師要考慮到學生間的差異，考慮到學困生個人的具體情況和水平，遵循因材施教的原則進行教學，讓每個學生都覺得一堂課下來有所收獲。例如，在課堂上，教師可以降低學困生回答問題的難度。教師可以邀請學困生回答簡單的yes/no questions，并以手勢、眼神或肢體語言予以鼓勵。對于新授的內容，教師可以先讓學困生認真傾聽其他同學回答，而后重復答案，如能重復完整，或者雖有錯誤，但能在老師糾正下改正，教師及時給予鼓勵如可以用肢體語言give me fi ve，這樣就降低了學困生回答問題的心理壓力，從而增強他們的信心，打破學困生的沉默。其次，要利用集體的力量創設恰當的交流氛圍讓學生開口說英語。小學生的心理學研究表明，他們不是不愿意交流，只是我們的方法沒有激活他們的表達欲望，實際上他們更愿意向同齡人吐露心聲，因此教師要利用小組學習活動，設立“英語小組長”，負責任務的安排，讓每一個學生都能夠開口說英語。另外，要針對學困生進行表揚評價，例如：經常請他們把老師提的問題重復一遍。由于是重復老師提出的問題，學生不害怕出錯，緊張的情緒可以得到緩解，再回答問題時就會流利多了，只有他們開口回答了就要給予口頭獎勵。

2.設置游戲激發興趣

興趣是最好的老師，特別是對于小學生而言，興趣是他們學習不可缺少的內在動力。為了解決厭學的心理障礙，教師可以利用游戲教學來激發學生的學習興趣，讓學困生轉變厭學心理。例如：英語教學歌曲化；英語教學表演化；英語教學知識化；英語教學手工化；英語教學諺語化等等。例如：閩教版小學英語第五冊Unit 7 Lesson 13 Months of the Year，這節課會學習到關于英語月份的表達。教師為了強化記憶可以設計游戲：讓學生將自己喜歡的明星名字寫出來，然后老師查閱互聯網，了解他們的生日月份，最后請同學們連線，加強記憶。這樣的活動讓小學生興趣濃厚。有了濃厚的興趣，學生才會有愉悅的學習情緒；有了愉悅的學習情緒，學生的學習才會變得主動，在此過程中可加入競技性游戲，寓教于樂，讓不同組別的學生進行比賽。教師要對每一組的表現進行點評，對他們的努力和成績進行肯定，然后和藹的指出其不足。這樣實際有效的游戲活動能夠有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的觀察和思考，通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，給積極的思維以強動力。

3.重視全方位指導

為了解決小學英語學困生能力不足的問題，要對學困生進行全方位的指導。首先，要指導學困生記憶單詞的方法。制定一個記憶單詞的學習計劃，有計劃有目的地增加大腦對外語信息的記憶容量，這里要強調教給學生單詞不要死背，這樣即使背下來了也會很快忘掉的。教師可以教給學生根據讀音來記憶單詞的方法，同時背單詞的時候，可以拿一張紙，邊寫寫畫畫，幫助記憶；要求學困生做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時進行復習，這里需要強調對學困生要進行復習模式、復習效果的整理與分析。

結語

綜上所述，提高英語學困生的學習興趣是一項重要的教學課題，在教學實踐過程中，教師要從學生的實際認知規律出發，有針對性地整合教學內容，以靈活、生動的方式來激發興趣，重視全方位的指導教學，激活學生自主探索的主觀能動性，讓學生能夠走出困境，走向成功。