如何提高低年級小學(xué)生的閱讀能力

明月

【摘 要】 小學(xué)低年級學(xué)生識字量少、認知水平低、生活經(jīng)驗少，這些都不利于提高他們的閱讀速度，不利于提高教與學(xué)的效率。那么，如何有效利用小學(xué)語文教學(xué)課堂短短幾十分鐘的時間提高他們的閱讀能力，從而打造小學(xué)語文高效課堂呢？筆者不斷探索，在實踐中總結(jié)了許多方法，如通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵字詞、借助畫圖畫理解課文內(nèi)容、通過編寫童話故事理解課文內(nèi)容，以此提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 低年級；閱讀能力；關(guān)鍵字詞；圖畫；情境

一、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵字詞有利于提高閱讀能力

新課標要求低年級小學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵字詞，這種方法不僅提高了他們識記字詞的數(shù)量及理解字詞的能力，還提高了他們的閱讀能力。下面以教學(xué)蘇教版課文《孔繁森》為例，與大家分享如何通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵字詞。

讀了課文《孔繁森》，生一就是不明白孔繁森到醫(yī)院獻血為什么要“悄悄地”去，于是他和小組里的生二、生三還有生四一起討論開了。

生二：你看，課文里也說“醫(yī)生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。”我想應(yīng)該是他不想讓同事們知道，為他的身體擔憂，所以他才悄悄地去。

生三：我想孔繁森應(yīng)該是不想讓藏胞們知道他是為了給孤兒們交學(xué)費而去獻血的，否則藏胞們的心里會很難受的。

生四：我覺得他不想讓遠在家鄉(xiāng)的親人們知道，他怕家人會為他擔心，為他難過。

生一：我明白了，這個“悄悄”里包含的是孔繁森對藏胞、對同事、對家人深深的愛啊！

通過聯(lián)系上下文，學(xué)生們理解了“悄悄地”一詞所表達的深刻含義。那么，我們在課堂上通過什么樣的方式組織課堂教學(xué)，才能既完成閱讀教學(xué)目標，又符合新課改的要求呢？在新課改引領(lǐng)下，我是通過組織學(xué)生合作討論的方式開展閱讀教學(xué)的。學(xué)生們通過合作討論，可以集思廣益，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵字詞達到快速理解課文內(nèi)容的目的。

二、借助畫圖畫理解課文內(nèi)容有利于提高閱讀能力

看圖畫是小學(xué)低年級學(xué)生喜聞樂見的形式，而讓他們再動手畫一畫，他們就更加興奮了。學(xué)生們有了興趣，自然就有了積極閱讀的愿望，也就相應(yīng)調(diào)動了他們參與課堂教學(xué)的主動性。然而并不是所有的課文都適合用這種方法，我一般是將此種方法運用到畫面感比較強的課文教學(xué)當中去。下面以教授蘇教版課文《鄉(xiāng)下孩子》為例與大家分享如何借助畫圖畫理解課文內(nèi)容，以達到提高閱讀能力的目的。

學(xué)完了《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學(xué)生們先說一說自己讀了課文之后的感受，然后再根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，并為自己的畫取一個名字。畫完圖畫學(xué)生們意猶未盡，他們又七嘴八舌地聊起來。生一說：“我的畫叫‘溫馨親情圖，鄉(xiāng)下孩子在媽媽的懷里，享受著慈愛，在爸爸的背上，放飛童年的夢想……多幸福啊！”生二說：“我的畫叫‘歡快的田野。田野里開滿了各種各樣的鮮花，蝴蝶飛舞，小草在微風(fēng)中搖擺……鄉(xiāng)下孩子在田野，捉一只蝴蝶，編織美麗的童話；采一片草葉，吹出動聽的歌曲，他們是多么快樂啊！”生三說：“看我的‘勞動樂趣圖，小豬吃得肚子圓鼓鼓，小貓盡情地享受著小魚的美味……它們都在感謝勤勞的鄉(xiāng)下孩子呢！”生四說：“我的畫是‘幸福成長。大自然多彩多姿，鄉(xiāng)下孩子自由自在地生活，他們熱愛農(nóng)村、熱愛勞動，幸福、快樂地成長。”

由此可見，讓學(xué)生們把對課文內(nèi)容的理解畫出來，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀理解能力的有效途徑。以上案例中，學(xué)生們畫完圖畫還意猶未盡就是對此最有利的證明。

三、通過編寫童話故事理解課文內(nèi)容有利于提高閱讀能力

新課改要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主體地位，在踐行這一理念的教學(xué)過程中，我積極探索，總結(jié)了很多調(diào)動學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的方法。遵循小學(xué)低年級學(xué)生喜歡讀童話故事、編童話故事的特點，我選擇合適的知識點，通過編寫童話故事的形式調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。下面以教授蘇教版課文《美麗的丹頂鶴》一課為例，與大家分享如何通過編寫童話故事理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

《美麗的丹頂鶴》一文中的丹頂鶴是如此美麗，它還因此在“世界鳥模大賽”中脫穎而出，獲得了冠軍。小鳥們找到了組委會，想看看評委和觀眾支持它的理由，今后好按照這個標準來使自己變得完美。評委印象（孔雀公主）：丹頂鶴外形優(yōu)美，修長的體型在潔白的羽毛裝扮下顯得圣潔，黑色的脖子和翅膀邊又襯托出它的樸素之美，而頭上的“紅寶石”更增添了它的風(fēng)采。短信支持（黃鸝）：你高雅的氣質(zhì)深深地吸引了我，我喜歡看你引吭高歌的樣子。網(wǎng)友留言（烏鴉）：我喜歡你在藍天下展翅飛翔的優(yōu)美姿態(tài)，那優(yōu)雅而從容的飛行是別的鳥兒少有的。主持人（天鵝姐姐）：丹頂鶴真是鳥中的仙子啊！它還象征著“長壽”和“吉祥”，傳說能給人們帶來幸福和歡樂……

讀了上面這篇小童話，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)理解了丹頂鶴“美”在哪兒，因此通過編寫童話故事理解課文內(nèi)容，是提高閱讀能力的有效途徑。

綜上所述，在新課改背景下，教師要努力探索，為學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，通過不同途徑，調(diào)動學(xué)生們參與課堂教學(xué)的主動性，最終提高他們的閱讀能力。

【參考文獻】

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[2]余代芝.如何提高低年級小學(xué)生的閱讀能力[J].新課程（小學(xué)），2015-05-28.endprint