小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題及其對(duì)策

趙鳳霞

【摘 要】 作文課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中既簡(jiǎn)單又困難。對(duì)于教師來說，作文課可以不用像教專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)那樣充分備課，稍顯輕松；對(duì)于學(xué)生來說，卻是令他們頭疼的大事，因?yàn)樗麄兊念^腦中沒有那么多的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上教師沒有進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，致使他們每到作文課就覺得“沒話說”，不知從何入手。有鑒于此，本文從提高學(xué)生作文興趣入手，在充分分析當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)過程中普遍存在的問題的前提下，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化作文教學(xué)的建議，望與各位教師共勉。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；課外閱讀

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言書面表達(dá)能力的最好方法，同時(shí)也是體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)項(xiàng)目，小學(xué)語(yǔ)文作文高效教學(xué)的重要性可見一斑。縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)過程，作文命題陳舊，講求千篇一律的“模板”、“套路”，從某種程度來講，這種模式非常不利于激發(fā)學(xué)生作文的熱情，長(zhǎng)此以往，還會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，使其思維固化在某個(gè)寫作模板中，特別是當(dāng)考試中出現(xiàn)一種新的題材時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能再套用原來的模板，便會(huì)滋生焦慮、畏難等情緒，這更加不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的形成。因此，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法就成為擺在我們面前的重大課題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中普遍存在的問題

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，作文可以說是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中最難的一個(gè)板塊，他們會(huì)考慮如何讓學(xué)生對(duì)寫文章感興趣，如何使他們不再寫“流水賬”，掌握一定的作文技巧，如何解決學(xué)生在作文時(shí)產(chǎn)生的畏難情緒。這種教學(xué)態(tài)度固然值得推崇，然而也存在著一些困惑，尤其是對(duì)于新手教師來說，教參上對(duì)于作文教學(xué)并沒有給出明顯的教案設(shè)計(jì)，這就給教師的作文教學(xué)帶來諸多不便和困難。對(duì)于作文教學(xué)來說，其不像目標(biāo)明確的語(yǔ)文知識(shí)那樣，教師只需按照教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)具體地講授教材中的知識(shí)，再通過課下為學(xué)生布置一定的作業(yè)以鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于作文課，教師往往是隨便布置教材后的某篇習(xí)作，讓學(xué)生自己立意寫作，然后教師再給他們一個(gè)象征意義的分?jǐn)?shù)，作文評(píng)語(yǔ)往往也是寥寥數(shù)語(yǔ)，沒有針對(duì)性地指出每個(gè)學(xué)生的寫作問題。學(xué)生的作文得不到教師的認(rèn)真評(píng)價(jià)，內(nèi)心難免會(huì)有所失落，以至于喪失了寫作自信心。上述問題都是語(yǔ)文教師在教學(xué)中普遍存在的問題，應(yīng)該給予特別重視。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在問題的解決對(duì)策

1.指導(dǎo)學(xué)生多練筆，驅(qū)散對(duì)作文的畏懼心理

對(duì)于寫作文，我們常用的一個(gè)方法便是多看加多練。書看多了，頭腦中的素材就會(huì)增多，那么在作文時(shí)便能信手拈來。為此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，有針對(duì)性地給他們?cè)O(shè)計(jì)一些作文題目，當(dāng)然，目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際，既不能太高，也不能太低。比如，針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們寫一些介紹家庭成員的小文章，孩子們由于每天與家人生活在一起，對(duì)于家庭成員的各項(xiàng)特點(diǎn)也都比較熟悉，寫起來會(huì)比較容易。通過描寫家庭成員的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到作文內(nèi)容并不是我們憑空現(xiàn)象出來的，它需要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，唯有這樣，才能寫出自己最真實(shí)的感受，這樣的作文才更能打動(dòng)讀者。

2.借助多媒體工具，提升學(xué)生作文的意愿

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作文本來就不是一件易事，如果教師在作文課上的指導(dǎo)方法過于枯燥無味，他們就更加沒有學(xué)習(xí)寫作文的意愿了。為此，教師可以巧妙地借助多媒體的巨大優(yōu)勢(shì)，首先使學(xué)生們作文的熱情高漲起來，思維活躍起來，然后再展開具體的作文教學(xué)內(nèi)容，定能收獲事半功倍的效果。比如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心理以及喜歡觀看圖片、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)，在教學(xué)前先通過多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)動(dòng)物的小視頻，學(xué)生們會(huì)被視頻中精彩的畫面和動(dòng)聽的聲音所吸引，注意力也變得更為集中，在此之后，教師再開展相應(yīng)的技巧教學(xué)，會(huì)比單刀直入地進(jìn)行指導(dǎo)更加有針對(duì)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累作文素材

大量的課外閱讀是學(xué)生積累作文素材的良好渠道。學(xué)生通過閱讀課外書目，既能加強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能通過書中廣博的知識(shí)開闊自己的視野，拓展自己的思維，為更好地作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在閱讀《十萬個(gè)為什么》時(shí)，能夠從中了解到科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生自身主動(dòng)探索科學(xué)的興趣。考慮到這一階段的學(xué)生比較容易受課外書中思想的影響，而小學(xué)語(yǔ)文課外讀物基本屬于兒童文學(xué)這一范圍，學(xué)生可以在閱讀過程中受到潛移默化的熏陶。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，以加深對(duì)素材的記憶，便于日后作文時(shí)使用。

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依然存在很多現(xiàn)實(shí)性的問題需要我們?nèi)ブ匾暎枰覀冎匦聦徱曌约旱慕虒W(xué)方法，努力探求作文教學(xué)改革模式，從而為提升小學(xué)生語(yǔ)文作文水平找到一條新路徑。

【參考文獻(xiàn)】

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