小學語文作文教學方法的創新

李君

【摘 要】 隨著社會的快速轉型以及教育改革的不斷深入發展，越來越多的人開始重視小學語文作文的教學方法，但似乎沒有得到太大的改進。一直以來，我國的小學語文教學存在著內容枯燥乏味、形式刻板單一以及可操作性差等一系列問題，嚴重制約了我國小學語文的整體教學發展。本篇文章就針對這一問題進行詳細的探討，以提供給業內有關人士一些啟發性的指導，致力于為小學語文作文的教學方法創新貢獻一絲微薄的力量。

【關鍵詞】 小學語文；語文教學；作文教學

當前的小學語文作文教學正處于一個從外延到內涵不斷深化的階段，特別是對于小學生而言，語文作文被認為是老師教學難度系數較大以及學生們學習興趣較低的一門課程。一方面，許多教師和學生們意識不到自身教學方法當中存在的不足之處，而另一方面，學生們的成長和發展又凸顯了對作文的需求，雙方的矛盾導致小學語文作文教學長期呈現一個僵局。而如何加大對該門課程的創新力度，也已經成為當今21世紀教育研究發展委員會討論和研究的重要課題之一。

一、小學語文作文教學現狀分析

1.作文缺乏真情實感

小學生這個階段正處于思想意識的形成時期，同時也是進行語文作文教學的最佳時期，但是傳統應試教育根深蒂固，給學生們強化了某種錯誤觀念，這種錯誤觀念讓小學生們過多地關注“優秀作文”的最終成績，而非在作文當中真正表達真實感受。在正常邏輯之下，小學生的作文應該是他們真情實感的體現，但事實恰恰相反。除了有應試教育理念的約束外，老師還不注重學生們平時的素材積累，導致學生們在寫作時常常“無話可寫”。種種這些都在很大程度上壓制了學生們對作文學習的熱情，不利于其后續發展。

2.作文太過模式化

在考試當中，作文的評閱都擁有一定的固定模式，也正是這種固定模式大大禁錮了學生們的思想。由于老師們抱著功利化的教學思想，為了能讓學生們在最終的考試當中獲得高分，常常會在日常生活中花費大量的時間和精力讓學生們模仿和背誦范文，長期堅持這一模式便很難讓學生們進行自主思考，無法擺脫一味依賴作文書和老師的習慣，由此可見，老師的正確引導是學生們主體性發揮的根本保障。

3.教師示范不科學

隨著多媒體教學的不斷發展，老師們更多地依賴多媒體來進行教學，教學內容也多為網上資料，其實這種教學示范模式是不科學的。老師的作用就是以身作則，如果老師不能夠以自身為表率，就會漸漸失去學生們對老師的“崇拜感”，給自身不進則退的學習狀態施加“正當”理由。所以老師們要充分意識到自己所扮演的角色，正確發揮好自己的榜樣作用。

4.作文和生活聯系不緊密

事實上，寫作就是將自己在實際生活當中獲得的積極體驗運用文字的形式表現出來，所以為了達到最終的目的，就要要求學生們多閱讀優秀作文素材，吸取其中的寫作經驗，套用一些經典的模式，同時還要多多“體驗生活”，教導學生們做生活當中的有心人，兩者有機結合才能夠激發其寫作的靈感。但是現實情況卻不盡人意，許多小學語文作文教學將寫作與生活相脫節，每次練習都依靠學生們自己進行天馬行空的想象，違背了教學發展的內在規律，往往會產生事倍功半的效果，結果得不償失。

二、小學語文作文教學的創新策略

1.采取恰當的措施激發學生的寫作興趣

眾所周知，學生們的學習存在一定的內在規律，老師們首先要做的就是遵循這一規律來進行教學。另外，小學生沒有太多的生活經驗，這也是學生們畏懼寫作的關鍵因素之一。要想突破這一問題，就需要老師給學生們提供更多學習和體驗生活的機會，在豐富課堂內容的基礎上多多舉辦形式多樣的課外活動，有意識地激發他們的創新精神。值得特別注意的是，作文必須要有自己的“中心思想”，而這一中心思想也必須是學生們自己的真實感受，這樣才能讓作文“活”起來。在新課改背景之下，教師要積極改變自己的教學觀念，豐富教學內容，采用更加靈活多樣的教學方法，鼓勵學生們大膽表達自己內心的想法，傳授更好的寫作技巧和經驗。

2.轉變教學觀念

科學的教學理念是老師們提高教學水平、學生們學好一門課程的基本前提。在之前的闡述當中，我們也知道了傳統教學理念對于學生們的影響是非常之大的，所以當務之急就是要同時進行轉變老師教學觀念和學生學習觀念這兩項難度系數較大的工作。因此，學生們一定要深刻意識到作文最忌諱的就是沒有真情實感，老師要教導學生們多多觀察生活，無論是在課堂上還是課外，都要積極感受生活，觀察細節，激發其創作的靈感。

3.一定量的寫作練習非常必要

首先，老師可以將寫作素材積累以課后作業的形式開展起來，加大學生們對此項任務的重視力度，當然，素材積累的內容可由學生們自行決定，可以是優秀范文好詞好句的積累，也可以是自己的一些感想，無論是哪種，其最終目的就是要提高學生們的寫作能力。其次，老師要充分發揮課堂的作用，以小活動的形式進行課堂導入，帶動課堂氣氛，為學生們營造寬松舒適的學習環境。當今社會是一個信息技術與信息資源不斷發展的時代，多媒體教學也越來越普及，這種新型的教學模式可以在某種程度上激發學生們的好奇心和求知欲。老師可以利用課間休息時間給學生們播放一些優秀作品朗讀音頻，潛移默化地讓學生們愛上閱讀，感受著作的魅力。在課間可以讓學生們多欣賞一些根據名著改編的影視作品，課后要求寫觀后感或讀后感，通過這種方式，不僅可以積累學生們的寫作素材，還可以豐富他們的生活經驗，提高其續寫自己真情實感的能力。

經過以上的闡述，相信大家對于目前小學作文教學當中存在的一系列問題都有了一個大致的了解，同時對于相應的創新解決方案也有了一個基本的認識。特別是近些年來，越來越多的教師正在探索更加高效的教學方法，以激發學生們的語文素養，不斷加強其綜合素質的提升。只有教師們深刻意識到這一點，才能夠在真正意義上提高教學水平，從而適應未來學科的發展以及學生們綜合素質培養的需求。

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